Предложенная подборка художественного слова не претендует на полноту. Она только поможет сориентироваться, что же можно прочитать детям. Если Вы не нашли удачного стихотворения – загляните в папки других возрастных периодов. Надеемся, что Вы будете использовать художественное слово в общении с детьми. А если сами знаете интересные стихотворения – присылайте на адрес сайте и мы пополним предложенную коллекцию!

Культурно-гигиенические навыки

Усни-трава
Дальний лес стоит стеной,
А в лесу, в глуши лесной,
На суку сидит сова.
Там растет усни-трава.
Говорят, усни-трава
Знает сонные слова;
Как шепнет свои слова,
Сразу сникнет голова.
Я сегодня у совы
Попрошу такой травы:
Пусть тебе усни-трава
Скажет сонные слова.

                    (И.Токмакова)

***

Дядя-курильщик

Как за столиком в буфете
Дядя курит – дым столбом!
Выбрось, дядя, сигарету!
Задымилось все кругом.
Ну зачем ты, дядя, куришь?
И не слушаешь врача;
Почернел ты, будто буря,
Как на юге саранча!
Всех ты ядом травишь, дядя!
И себя не бережешь;
Всё дымишь, на стену глядя,
Всё внутри себе сожжешь!
Лучше, дядя бы, детишек
Ты бездомных накормил!
Сколько денежек, рублишек
Ты напрасно прокурил?
Я усвоил, дядя, прочно -
Нужно нам себя беречь!
И одно я знаю точно –
Сигареты брошу в печь!
          (К.Авдеенко)

Культура деятельности

Новая одежда

Малышу-голышу
Сшила понемножку,
Голышу-малышу
Новую одежку.
Красную рубашку,
Синие штаны.
Видишь, по карману
С каждой стороны.
Сшила желтый кожушок.
Ай да щеголь голышок!

                    (Е.Благинина)

***

Я, как мама, не люблю
В доме беспорядка.
Одеяло расстелю
Ровненько и гладко.
На пуховые подушки
Я накину кисею.
Полюбуйтесь-ка, игрушки,
На работу на мою!

***

В дремучем лесу –
то ли век, то ли два –
Жила молчаливая птица сова.
Чем больше она молчала,
Тем больше она замечала,
Чем больше она замечала,
Тем больше она молчала.
Так может быть стоит и нам поучиться
У этой неглупой и опытной птицы.

 Культура общения

Левушка

Левушка? Не Левушка…
Ревушка? Не ревушка…
Так откуда «у-у-у!»
Раздается — не пойму…

***

У пенька

Зайчиха, сидя у пенька,
Учила шустрого сынка:
– Будь смел,
Не хвастай, и не ври!
Чужой капусты не бери!
Не жми при встрече волчьих лап!
Не обижай того, кто слаб!
Не смейся над чужой бедой,
С голодным поделись едой!
Обидных кличек не давай!
Осла глупцом не называй!
Еще запомни, сын:
Неловко
Дарить мышонку мышеловку,
Лисе – капкан,
Ершу – крючок,
А поросенку – пятачок!

***

Шел молчан
По всем городам:
Кто стукнет-брякнет —
За волосы драть,
До слез добивать.
Последнее слово —
Тпру!

***

Маленький офицерик
или рассказ маленького мальчика

Пусть я маленький ерошка,
Пусть коверкаю слова!
Но мечтаю я немножко
Быть смелей седого льва.
Мама хочет дипломатом
Сделать в будущем меня;
Папа хочет адвокатом
Чтобы стал когда-то я.
Я их слушаю серьезно
И киваю им в ответ;
А потом вприпрыжку к деду,
У него спросить совет.
«Не хочу быть дипломатом,
Адвокатом не хочу!
Буду Родины солдатом!» -
Деду громко прокричу.
Ну а ты, любимый деда,
Улыбнешься, как всегда:
«Эх, мой милый непоседа!
Офицером будешь — да!»
Я тебя услышу, деда,
Генералом стану я!
Пусть сейчас я непоседа -
То теперь мечта моя!
И скажу я за обедом
Маме, папе и коту,
Что пойду, мой милый деда,
Я в военный институт.
Там я занят буду делом –
Все науки изучать!
Там меня научат смело
Маму, папу защищать!
А погоны на рубашке,
Тёмный кожаный ремень,
И ботинки, и фуражку
Чистить будет мне не лень!
И все девочки задорно
Улыбаться будут мне,
Как домой поеду в форме
К дяде, тете — всей родне!
Пусть я маленький ерошка,
Пусть я взрослым не чета!
Вот такая вот немножко
Защищать страну мечта!

                    (К.Авдеенко)

Нравственные представления о явлениях общественной жизни и о человеческих качествах (справедливость, честность, трудолюбие, ответственность, товарищество, доброта, смелость, настойчивость и оптимизм) становятся более осознанными и приобретают большую обобщенность. Навыки нравственного поведения ребёнка становятся более естественными и крепкими, приобретают большей широты и стойкости.

Особенное внимание в этом возрасте уделяют формированию потребности в соблюдении правил личной гигиены, в естественной взаимопомощи детей в разных режимных процессах, формированию волевых качеств, накоплению опыта гуманных взаимоотношений и культуры поведения. Важно, чтобы опыт, который уже есть у ребенка, не вступал в противоречие с новыми знаниями, умениями и навыками, которые будут формироваться у ребенка. Нужно, чтобы ребенок не только получал знания, или умел их словесно продемонстрировать, а и обязательно так действительно вел себя в реальной жизни, имел возможность постоянно упражняться в навыках культурного поведения.

Воспитание культуры поведения ребенка седьмого года жизни направлено на стимулирование ребенка к максимальной самостоятельности в выполнении правил личной гигиены, чтобы навыки и умения личной аккуратности, культуры питания, перешли в потребность, чтобы аккуратность стала особенностью личности. При этом необходимо подчеркивать социальное значение правил аккуратности: их выполнение – это признак уважения к близким, знакомым, вообще окружающим людям.

Культурно-гигиенические навыки

Продолжайте закреплять и расширять знания, умения и навыки, которые ребенок получил на протяжении первых шести лет жизни. Не забывайте о том, что привычка – вторая натура. Пусть привычки Вашего ребенка помогают ему успешно действовать, общаться, учиться и жить. Не забывайте вместе с детьми читать и разучивать на память стихотворения, которые отображают культуру поведения ребенка, в том числе и культурно-гигиенические навыки.

Умывание. В воспитании детей седьмого года жизни большое значение имеет организованность в проведении всех режимных моментов. Не нужно подгонять детей, чтобы они скорее что-нибудь сделали. Необходимо создать условия для проявления детьми четкости действий, деловитости и формирования у детей активного осознанного поведения в любой деятельности, в том числе и в умывании, навыки которого Вы формировали на протяжении всех предыдущих возрастных этапов.

Культура питания. Во время еды закрепляются приобретенные раньше умения и навыки. Дети должны уметь правильно пользоваться во время еды ножом и вилкой, бесшумно пережевывать пищу, доедать блюдо до конца, не мешать другим, оставлять чистой скатерть и самостоятельно без напоминания убирать посуду, ставить на место стул, благодарить.

Соблюдение чистоты тела. Дошкольники седьмого года жизни должны уметь самостоятельно поддерживать аккуратность в одежде и обуви, следить за чистотой тела, своевременно устранять замеченные недостатки, оказывать помощь младшим детям или сверстникам во время одевания, заботиться о порядке в комнате.

Культура деятельности

Продолжайте приучать ребенка быть настойчивым в овладении знаниями, формируйте умение сосредотачиваться на новом материале. Навыки поддержания порядка, чистоты одежды должны приобрести для ребенка все более осознанное общественное значение. Дети всегда должны быть аккуратными, чистыми, подтянутыми (об этом они знают с четырех лет), будущий (или настоящий) школьник должен осознавать, что это требования общества к каждому человеку.

Теперь уже становится важным не просто овладеть навыками самостоятельного раздевания перед сном или одевания на прогулку. На данном возрастном этапе ребенок должен выполнять все в быстром темпе, должен знать, как одеваться, соответственно сезону, погоде. Необходимо приучать детей в доступной им мере ориентироваться на время и контролировать свои действия.

Особенное внимание необходимо уделять формированию у детей уважения к людям труда, вызывать желание настойчиво трудиться, принося пользу другим. Также продолжается работа по формированию патриотических чувств детей.

Культура общения

Со взрослыми. Старших дошкольников знакомят с общим ходом развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, взрослый человек. Детям показывают разнообразие социальных ролей, которые исполняют взрослые, дают представление о разнообразии народов, представляющих мир, некоторые особенности внешнего вида, особенностей одежды, типовых занятий.

Детей учат, что любовь можно проявлять по-разному. Важно, чтобы взрослые почувствовали внимание и заботу. Детям дают представление о семье, семейных и родственных отношениях, приобщают к семейным культурным традициям.

Со сверстниками. Продолжайте учить детей ориентироваться в возрастных и половых различиях детей разного возраста, характерных особенностях внешнего вида, особенностях деятельности. Учите проявлять заботу о младших. Закрепляйте основные правила культуры поведения в группе детей. Учите детей самостоятельно организовывать игру, подбирать необходимые игрушки, распределять роли, согласовывать их, находить себе занятие. Подводите детей к пониманию того, что от того, как ведет себя ребенок в коллективе, зависит отношение к нему окружающих. Учите сдерживать негативные проявления в поведении, самостоятельно останавливать ссору или обращаться за помощью к взрослому. Также у детей формируют умение проявлять элементарную ответственность, умение правильно вести себя не только во время контроля взрослого, а и самостоятельно.

Предложенная подборка художественного слова не претендует на полноту. Она только поможет сориентироваться, что же можно прочитать детям. Если Вы не нашли удачного стихотворения – загляните в папки других возрастных периодов. Надеемся, что Вы будете использовать художественное слово в общении с детьми. А если сами знаете интересные стихотворения – присылайте на адрес сайте и мы пополним предложенную коллекцию!

Культурно-гигиенические навыки

Всем плохоежкам к обеду
Пришел сегодня в гости
Не доктор Айболит —
Пришел сегодня в гости
Хороший Аппетит!
Большу-у-ую взял тарелку
И ну стучать по дну:
«Скорее дайте каши!
Хоть ложечку одну!»

***

А теперь узнать пора,
Как искусны повара.
Даже у сметливых самых
За столом серьезный вид.
Приналяжем и покажем
Наш чудесный аппетит.

***

Дети, которые плохо едят в детском саду

Вот сестренка Ира —
Полный рот кефира.
Вот сестренка Света —
Полный рот омлета.
Рядом Петя с Дашей
Мучаются кашей.
Как же это не красиво!
Эй, ребята, жуйте живо!
Быть голодным очень глупо:
Вы уже большая группа.
                    (Э.Успенский)

***

Ходит-бродит Дрема
От дома до дома.
А за нею ходит Сон,
Потихоньку шепчет он.
Притаившись у дверей:
— Засыпайте, засыпайте,
Засыпайте поскорей.

***

Конфеты

За обедом наша группа
Не смогла осилить супа,
Потому что есть у Светы
Шоколадные конфеты.
                    (В.Еремин)

Культура деятельности

Моя работа

Работа моя
Хоть простая,
А все ж –
Не забава пустая.
Своей не хвалюсь я
Работой,
Но все выполняю
С охотой.
Работа моя
Невеличка,
Но к ней с малых лет
Я привычна.
                    (Б.Палийчук)

***

 Спим

Так привикли мы к порядку:
Ровно в девять!
Все в кроватку,
На бочок и молчок!
                    (Г.Лагздынь)

Культура общения

Настюшка и мобильничек

Хорошо живет Настюшка!
И одета, и сыта;
Только стала вот вреднюшкой -
Всё не то, да все не так.

Надоела вдруг Настюшке
Мамы вкусная еда,
Надоели все игрушки! -
Вот ребенок… вот беда!

Злится, дуется Настюшка,
И не ест, хитрюшка, щей;
Подавай такой вреднюшке,
Подавай мобилку ей!

Да не просто телефончик
Ты Настюшке подавай!
Небольшой чтоб был, как пончик!
Рыжий чтоб, как каравай!

Хочет взрослой быть Настюшка,
И с мобильничком играть!
Вечерами с Мишкой-плюшкой
Брать с собой его в кровать.

Эх, хитрюшка ты, Настюшка!
Ты одета и сыта.
Перестань ты быть вреднюшкой!
Вредность — глупая черта.

Не сжимай, Настена, губы -
Маму с папой обними!
Ведь они тебя так любят -
Ты их слушай! Не шуми!
                    (К.Авдеенко)

***

Где ты, дедушка Молчок?

Чики-чики, чики-чок,
Где ты, дедушка Молчок?
Заходи к нам, посидим,
По-мол-чим.
Слышишь, добрый старичок?
Ти-ши-на…
Пришел Молчок!
Не спугни его, смотри —
Ни-че-го не говори, тс-ссс…

***

Никита

Ой, Никитушка-Никита,
Испугался Айболита!
Айболит его — послушал!
Ой да ой! Покой нарушил!
Успокойся, малыш,
Ну что ты шумишь, а?
                    (Н.Пикулева)

Заметные изменения происходят в сфере общения детей пятого года жизни с окружающими. Если в отношениях с близкими взрослыми дети этого возраста доверчивы, спокойны и уверенны, заинтересованы в контактах с ними, то в присутствии постороннего взрослого им свойственны стеснительность, неспокойное состояние. Но при этом дети стремятся к контактам и с этими взрослыми. На пятом году жизни возрастает интенсивность общения детей с близкими взрослыми (при эмоционально позитивном отношении взрослых к контакту с детьми). Для налаживания сотрудничества с ребёнком в специфически детских видах деятельности, взрослый должен умело пользоваться особым настроением и характером речи, всей гаммой экспрессивных средств. Именно при этих условиях он сможет задействовать сильнейший механизм воспитания: упражнение-подражание. Доверчивые, эмоционально окрашенные отношения близких взрослых с детьми послужат действенным источником чувствительности и всей гаммы эмпатийных переживаний детей.

Названные особенности проявляются и в сфере общения ребенка со сверстниками. На фоне дальнейшего возрастания потребности в сотрудничестве с другими детьми, выразительнее проявляется потребность в доброжелательном внимании со стороны товарищей. Именно в этом возрасте дети осознают свое место в группе сверстников. На этой основе четко просматривается выборочное отношение ребенка к партнерам по общению.

Культурно-гигиенические навыки

Умывание. Продолжайте формировать позитивное отношение ребенка к гигиеническим процедурам, понимание того, что окружающие одобряют действия, связанные с соблюдением культуры гигиены и аккуратности, осуждают проявления неряшливости. Умываться дети уже должны самостоятельно, соблюдая следующую последовательность: закатывать рукава, открывать кран, смачивать руки водой, намыливать руки, хорошо смывать мыло, отжимать воду ладонями, не разбрызгивая ее, закрывать кран, досуха вытирать руки полотенцем. Следует приучать ребёнка по указанию взрослого и самостоятельно замечать свои грязные руки, лицо, мыть их. Дети должны уметь пользоваться зубной щеткой, полоскать рот после еды.

Поведение за столом. Ребенка приучают к соблюдению правил поведения во время еды: спокойно садиться за стол, есть с удовольствием, аппетитом и быть аккуратным; во время еды не класть локти на стол; жевать с закрытым ртом, не спешить, тщательно пережевывать пищу; необходимо научить бережно обращаться с хлебом и другими продуктами; правильно пользоваться столовой посудой (в том числе вилкой), не мешать другим, выходя из-за стола благодарить.

Одевание. Ребенок пятого года жизни должен уметь одеваться и раздеваться в определенной последовательности, складывать и убирать одежду на место, различать обувь на правую и левую ногу, правильно обуваться. Следует учить ребенка вежливо обращаться с просьбой о помощи, а также подходить к зеркалу, замечать плохой внешний вид, устранять неаккуратность; без напоминания взрослого пользоваться носовым платком.

Культура деятельности

Формирование знаний правил культуры деятельности. Детей этого возраста знакомят с основными правилами культуры деятельности, учат соблюдать их самостоятельно, без напоминания взрослого. При необходимости, напоминают ребенку, делая соответствующие указания, стимулируя вспомнить, как необходимо поступить.

Общая деятельность и игры. Важным заданием воспитания культуры поведения ребенка пятого года жизни является воспитание бережного отношения к игрушкам, предметам, материалам для поделок, учебных пособий. Особенное внимание нужно уделять рациональному подбору игрушек и материалов для деятельности, формировать навыки культуры пользования ими.

В игровую зону следует добавить оборудование для игр, которые отображают разнообразную трудовую деятельность взрослых. Так в игре ребёнок сможет: постирать кукольное белье, высушить его, сделать несложный ремонт, приготовить вкусный ужин и т.д. С пятого года жизни ребёнка можно учить сервировке стола.

Труд. Детей продолжают приучать радоваться чистоте и порядку в комнате, чистой, аккуратной одежде, учат бережно обращаться с вещами. По напоминанию взрослого ребенок должен уметь убирать свои игрушки на место, бережно к ним относится, с любовью ухаживать за ними, радоваться, когда взрослый отремонтирует сломанную игрушку.

Чтение сказок. Продолжайте формировать у детей культуру слушателей и читателей, приобщайте к книге как источнику знаний, формируйте бережное отношение к книгам, иллюстрациям. Обсуждайте вместе с детьми прочитанное.

Сон. Все необходимые навыки у детей уже, как правило, сформированы. Главное, чтобы дети не игнорировали правила, выполняли их ежедневно.

Культура общения

Со взрослыми. У детей этого возраста углубляют представления о разнице в людях (половых и возрастных), выделяя особенности их внешнего вида, одежды, рода занятий. Дошкольников учат узнавать взрослых людей в разнообразных изображениях (фото, на картинках, в скульптуре), узнавать и называть людей разных профессий. Дети должны уметь различать эмоциональные состояния, искать их причину, соответственно себя вести. К тому же, дошкольники должны знать, что обращаться к незнакомым взрослым, воспитателям необходимо на «Вы», используя вежливые формы. Кроме этого, дети должны уметь делать приятное близким, общаться с взрослыми в доброжелательном тоне, по примеру взрослых реагировать на состояние и настроение окружающих людей.

Дети должны знать членов семьи и ближайших родственников, знать и называть родственные взаимоотношения, понимать, что все заботятся друг о друге. Необходимо развивать умение детей отвечать на вопросы о семейных отношениях. Дошкольники должны уметь отображать родственные отношения в игре.

Со сверстниками. Дошкольникам необходимо дать представление о детях разного возраста, показать половые различия, отличия в одежде, особенностях поведения, деятельности и т.п. Вместе с ребенком научитесь запоминать имена девочек и мальчиков, обращаться уменьшительно-ласкательными именами к малышам. Приучайте ребенка видеть и демонстрировать в повседневном поведении позитивное отношение к детям, умение делать добрые дела. Развивайте умение ребёнка видеть негативные действия детей, выделять их последствия, выражать своё отношение.

Приучайте детей к словам вежливого обращения «пожалуйста», «извини», «спасибо» и другим. На этой основе будут формироваться партнерские игровые взаимоотношения, дети будут приучаться договариваться друг с другом, самостоятельно решать конфликтные ситуации, планировать общую деятельность и пр. Учите детей наблюдать за проявлениями поведения сверстников, используйте возможность негативной оценки поступков самими детьми. Продолжайте формировать интерес к сверстникам, доброжелательное к ним отношение, готовность прийти на помощь. Подсказывайте возможные добрые дела и поступки относительно сверстников, упражняйте воспитанников в культуре поведения, обсуждайте как позитивные, так и негативные ситуации поведения.

Предложенная подборка художественного слова не претендует на полноту. Она только поможет сориентироваться, что же можно прочитать детям. Если Вы не нашли удачного стихотворения – загляните в папки других возрастных периодов. Надеемся, что Вы будете использовать художественное слово в общении с детьми. А если сами знаете интересные стихотворения – присылайте на адрес сайте и мы пополним предложенную коллекцию!

Культурно-гигиенические навыки

Ростом он невелик
Этот самый зайчик,
А умоется сейчас,
Как примерный мальчик.
Под студеную струю
Сунет мордочку свою,
Чтоб она с утра была
И румяна и бела.

***

От водички, от водицы
Всё улыбками искрится.
От водички, от водицы
Веселей цветы и птицы.
Катя умывается,
Солнцу улыбается.

***

Кто не умывается

Кто горячей водой умывается,
Называется молодцом.
Кто холодной водой умывается,
Называется храбрецом.
А кто не умывается –
Никак не называется.

                    (П.Синявский)

***

Нос, умойся, кран, откройся,
нос умойся!
Мойся сразу оба глаза!
Мойтесь уши,
Мойся шейка, шейка мойся хорошенько.
Мойся, мойся, обливайся,
грязь смывайся.

                    (Э.Мошковская)

***

Стрижкина книжка

Неподстриженная грива –
Это очень не красиво.
Значит, Лёве нужно снова
К парикмахеру идти.
И капризничает львёнок
Изо всех своих силёнок.
Как же трудно было Лёву
До салона довести!
А в салоне красоты
Всё блестит от чистоты,
И флакончики с шампунем
Пахнут лучше, чем цветы.
Здесь кудрявят хохолки,
Завивают чёлки,
Красят лаком ноготки
Модной собачёнке.
Здесь ужасно интересно,
И плаксивый Лёва
В парикмахерское кресло
Влез почти без рёва.
Львёнок в зеркало глядится –
До чего же он оброс!
– Вы желаете побриться? –
Задают ему вопрос.
И сказала мама-львица:
– Нам пока что рано бриться.
Мы хотим, чтоб львёночку
Подстригли головёночку.
И уже внутри машинки
Электричество жужжит!
А у львёнка – ни слезинки,
Львёнок даже не дрожит.
Гребешок не колется,
Ножницы не щиплются –
Только с Лёвиной макушки
Завитушки сыплются.
Ай да львёнок! Ай да Лёва!
Пять минут – и всё готово.
И красавец Лёвушка,
И совсем не рёвушка.

                    (П.Синявский)

***

Мы картинки разные
Сами рисовали,
Их над полотенцами
Сами прибивали.
Полотенце Олино
Саша не возьмет:
С птичкой он не спутает
Синий самолет.
Знает свой кораблик
Боря-новичок,
Миша – земляничку,
Машенька – волчок.
У Серёжи – яблоко,
У Володи – груша.
А картинку с вишнями
Выбрала Катюша.
Бабочка у Игоря,
Заяц – у Наташи…
Мы совсем не путаем
Полотенца наши.

***

Мы за стол садимся кушать
Никого не будем слушать.
Буду молча я жевать,
Никого не отвлекать.
А когда наемся я
Будет рада вся семья.

***

Суп для силача
Если ты не хочешь супа –
Поступаешь очень глупо,
И не станешь ни по чем
Настоящим силачом.

                    (П.Синявский)

***

Прогулка

Я куклу Наташу
Катаю в коляске
Спать уложу —
И закроются глазки.
Как быстро ее ветерок убаюкал!
Кататься в коляске
Полезно для кукол.

                    (А.Барто)

***

Чтобы быть большим и сильным,
Умным, добрым и красивым,
Надо кушать все подряд –
Взрослые так говорят!

***

Ну, теперь за дело дружно
Убирать игрушки нужно.

Культура деятельности

Берегите игрушки

У коляски нет колес,
У ежа отклеен нос,
Стали черными цыплята,
А из мишки лезет вата.
Были новыми игрушки,
А сейчас они старушки.
Так давайте поскорей,
Взяли кисточки и клей,
Нитки, катушки
И вылечим игрушки.

                    (Э.Успенский)  

Культура общения

Новичок

В сад пришел к нам новичок,
Мы зовем его Молчок:
Он молчит, не ест, не пьет,
Песен с нами не поет.
А потом, глядишь, привык:
С нами вместе — скок да прыг.
Говорит, и ест, и пьет,
И танцует, и поет…

                    (А.Бродский)

***

Кто поможет

Кто поможет Вите встать?
Оленька и Митя,
Коля и Нина
Толя и Зина
Все помогут, да? Да!

                    (М.Ивенсен)

Характерной особенностью детей четырехлетнего возраста является значительная эмоциональная возбудимость, несдержанность и недостаточная устойчивость эмоций. В этом возрасте продолжает формироваться культура поведения детей. Они уже хорошо должны знать и называть процессы умывания, одевания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка. Дети должны понимать, что взрослые радуются, когда дети самостоятельно одеваются, когда они аккуратны. Ребята должны знать предметы и действия, связанные с гигиеническими процессами. У детей продолжают формировать знание правил поведения за столом: не разговаривать, пока не прожевал и не проглотил еду; вести себя спокойно; не крошить хлеб; благодарить старших; знать стихотворения об аккуратности, чистоте, читать детские книги, рассматривать картинки, помогать друг другу одеваться, убирать игрушки и т.п.

Не смотря на растущую самостоятельность детей, роль взрослого в их жизни еще значительна. Основные стимулы к общению с взрослым у ребенка начинают переходить из сферы чисто практической (общего выполнения действий) в сферу познавательную. Взрослый начинает выступать как источник разнообразных сведений об окружающем. Дети проявляют повышенную чувствительность к тону, настроению и отношению к себе со стороны взрослых. Дошкольники становятся чувствительными к эмоциональному состоянию сверстников, легко его перенимают. В общении ребенка этого возраста с взрослыми и сверстниками у детей важно воспитывать гуманные чувства и элементарные представления о доброте, сочувствии, взаимопомощи, дружелюбии, внимании к окружающим. Также у детей продолжают формировать практические навыки культуры поведения.

Культурно-гигиенические навыки

Умывание. На четвертом году жизни дети должны соблюдать последовательность мытья рук, самостоятельно мыть руки, пользоваться своим полотенцем, с удовольствием демонстрировать взрослым, как нужно умываться и мыть руки. Ребенок должен замечать грязные руки и своевременно мыть их. Взрослые продолжают формировать у детей умение переживать негативные эмоции по поводу собственных или чужих грязных рук, радоваться, когда руки и носовой платок чистые.

Уход за своим внешним видом. Радоваться красивой, чистой одежде, аккуратной прическе. Испытывать чувство брезгливости от загрязненной одежды, грязных рук, непричесанных волос. По напоминанию взрослого и самостоятельно следить за своим внешним видом. Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого устранять неопрятный внешний вид. Самостоятельно пользоваться носовым платком, следить за его наличием и чистотой.

Принципом воспитания детей четвертого года жизни является более широкое комплексное влияние на сознание и моральные чувства ребенка, а также предоставления детям возможности поупражняться в выполнении необходимых действий, поступков. Постепенно детям предоставляется все больше самостоятельности, показ заменяется напоминанием или словесными указаниями. При этом широко применяются игровые упражнения. Например, можно организовать представление в кукольном театре, участники которого будут готовиться к встрече гостей и т.д. Можно играть с игрушками, закрепляя с их помощью последовательность выполнения действий или разучивать новые. Также эффективно рассматривать и беседовать с детьми по содержанию иллюстраций и прочитанных художественных произведений.

Поведение за столом. Детей этого возраста учат пользоваться ложкой и вилкой, есть самостоятельно, не проливая из тарелки. Ребенок должен уметь рассказать, что он ел сегодня. Необходимо формировать умение своевременно пользоваться салфеткой, после еды класть ложку и вилку на тарелку. Также следует приучать умение, сидя за общим столом, не мешать другим, не брать чужую посуду. По напоминанию взрослого или самостоятельно дети должны благодарить за еду. Постепенно необходимо формировать умение детей откликаться на просьбу взрослого помочь накрыть на стол или убрать с него посуду.

Одевание. Дети должны уметь самостоятельно одеваться в правильной последовательности и с помощью взрослого в тяжелых случаях (застегивание, завязывание). У младших дошкольников формируют умение вежливо просить взрослых о помощи. Дети четвертого года жизни должны знать место, где хранятся их вещи, узнавать свои вещи, не путать их с вещами других детей, в случае загрязнения одежды обращаться за помощью к взрослому.

Уход за вещами, игрушками. Продолжаем учить детей умению следить за вещами и игрушками. Развиваем умение, бережно относится к вещам и игрушкам, пользоваться ими по назначению, проявлять особенную заботу о любимых игрушках (беречь их, складывать на место, мыть, расчесывать, одевать и т.д.). Постепенно приучаем детей ухаживать за вещами вместе с взрослым (убирать, мыть, помогать маме полоскать носовые платочки и пр.). Дети должны уметь замечать красоту комнаты, выстиранной и выглаженной одежды и радоваться этому.

Игровые умения. В играх дети четвертого года жизни должны уметь самостоятельно отображать цепочку взаимосвязанных действий, которые отображают процессы одевания, умывания, кормления. Также дошкольников стимулируют объединяться с другими детьми в играх: «Покорми куклу Катюшу», «Купаем кукол», «В гости к медвежонку» и других. Детей учат создавать игровую среду, например, поставить стулья один за другим (получится поезд), подбирать соответствующую мебель для создания кукольной комнаты и т.д.

Культура деятельности

Режим. Продолжая формировать культуру смены одного режимного момента другим, у ребенка формируют привычку к тому, что одна деятельность сменяет другую. Приучают к умению переключаться с одного вида деятельности на другой, формируя культуру начала и завершения дела (организовывать деятельность, подбирать все необходимое, просить о помощи взрослых, поддерживать порядок, складывать игрушки и материалы, используемые в деятельности, на место и т.д.).

Утренняя гимнастика. Продолжают формировать у ребенка осознание того, что зарядка является необходимой составляющей здорового образа жизни, она помогает сохранить здоровье, отдохнуть после тяжелого труда, подготовиться к выполнению сложного поручения и т.д.

Совместные игры и деятельность. Дошкольников учат играть в элементарные сюжетно-ролевые игры, игры с элементами драматизации с имитацией образов животных, птиц, сказочных персонажей. При этом используют как обычные игрушки, так и игрушки из кукольного театра (бибабо, пальчиковый театр, настольный театр и др.), музыкальное или литературное сопровождение. Детям предоставляют возможность для экспериментирования с разными материалами: водой, песком, снегом, бумагой, глиной, тканями и др. Ребенка учат вместе с взрослым принимать участие в игровом ролевом диалоге, называть свои игровые действия.

В самостоятельных играх дети должны уметь передавать сюжет из нескольких действий, самостоятельно пользоваться деталями костюмов для выполнения определенных ролей (халат – врач, фартук – повар, бинокль – капитан и т.д.). Детей приучают играть в отведенном для игр месте, вступать в игровое взаимодействие как с взрослым, так и с другими детьми, проявлять творчество и фантазию, принимать игровой образ и передавать его характерными движениями, словами или звуками. Дошкольники должны уметь разыгрывать сюжеты знакомых сказок, вместе с взрослым строить несложные сооружения из различных деталей и включать их в игру, учат придерживаться установленных правил игры.

Сон. Продолжают формировать навыки самостоятельной подготовки ко сну с соблюдением определенной процедуры (посетить туалет, умыться, аккуратно сложить вещи, разобрать постель, лечь, спокойно заснуть).

Культура общения

Со взрослыми. Дошкольников продолжают учить проявлять привязанность к близким, они должны уметь по примеру взрослого или самостоятельно выражать доброжелательность: исполнять просьбы, повторять действия, которые одобряет взрослый, показывать свои любимые игрушки, прочитать стихотворение, спеть песенку. В ответ на просьбу взрослого дети способны сдерживать негативные проявления (не кричать, не капризничать) и это умение необходимо широко развивать.

По примеру взрослого или детей у младших дошкольников стимулируют стремление называть взрослых на «вы», по имени и отчеству, не отворачиваться от взрослого, если он обращается; отвечать на вопросы о родителях, любимых игрушках, отдельных событиях из жизни. Так же у детей стимулируют желание охотно включаться в общие с взрослым игры.

По примеру старших детей младших дошкольников учат замечать настроение членов семьи и соответственно на него реагировать, по стимулированию со стороны взрослых делать близким что-нибудь приятное: подарить цветы, принести дедушке очки, показать бабушке свои игрушки.

В детском саду по напоминанию и самостоятельно детей учат здороваться, прощаться и благодарить.

Со сверстниками. На четвертом году жизни дети должны самостоятельно называть сверстников по имени, приветливо к ним обращаться. По стимулированию и примеру взрослого дети способны проявлять хорошее отношение к сверстникам: готовность к совместным действиям, умение спокойно играть рядом и небольшой подгруппой, объединенной общим игровым сюжетом. По примеру взрослого и по его просьбе необходимо обращать внимание детей на эмоциональное состояние других детей, закреплять умение выражать сочувствие, оказывать элементарную помощь (пожалеть, утешить, угостить, пригласить к игре).

Вместе с другими детьми ребята должны научиться принимать участие в решении проблемно-игровых ситуаций гуманистической направленности, которые создаёт взрослый («Наш медвежонок ударился», «У куклы Маши нет друзей», «Построим домик для зайчика» и др.). В таких ситуациях дошкольников учат обсуждать проблему, высказывать свои предложения, помогать тем, кто попал в беду.

Также у детей закрепляют желание охотно принимать участие в общем деле: в хороводных, имитационных и подвижных играх, в собирании «сокровищ» (картинок, камешков и пр.), в уборке игрушек, в подготовке к празднику, формируют способность чувствовать удовлетворение от участия в общем деле.

Предложенная подборка художественного слова не претендует на полноту. Она только поможет сориентироваться, что же можно прочитать детям. Если Вы не нашли удачного стихотворения – загляните в папки других возрастных периодов. Надеемся, что Вы будете использовать художественное слово в общении с детьми. А если сами знаете интересные стихотворения – присылайте на адрес сайте и мы пополним предложенную коллекцию!

Культурно-гигиенические навыки

Хлюп-хлюп

Хлюп-хлюп ручками
Полон мыла таз.
Ты не трогай, Катенька
Мыльной ручкой глаз.
А водичка булькает,
А водичка пенится.
Катенька помоется,
Причешется, оденется.

                    (С.Капутикян)

***

Мыли мылом ушки,
Мыли мылом ручки.
Вот какие ладушки,
Ладушки-ладошки.

***

Ели кашу не спеша

Каша вкусная дымится,
Маша кашу есть садиться.
Очень каша хороша!
Ели кашу не спеша,
Ложку за ложкой
Ели понемножку…
Кто у нас любимый самый?
Ложку первую – за маму!
А вторую за кого?
Да за папу твоего!
За кого же третью ложку?
За весёлую матрешку:
В ней матрешек дружный ряд,
Значит, ложек – пять подряд!
Съешь за бабу,
Съешь за деда,
За мальчишку – за соседа,
За подружек и друзей
Съешь побольше, не жалей!
Что за каша? Объеденье!
Съешь за праздник – день рожденья –
День весёлый, шумный, яркий,
За гостей и за подарки.
Светит солнышко в окошко.
За него – большую ложку!
Съешь за девочку-шалунью
Нашу Машу-попрыгунью,
И за Чебурашку
Кушай, Маша, кашку.
За котенка – за Тимошку,
Эту маленькую ложку,
А большую за кота…
ВОТ ТАРЕЛКА И ПУСТА!

                    (И.Михайлова)

***

Хрюшка обижается

У пуделя – новый
Лиловый берет.
У козлика – красный
Атласный жилет.
У курицы – бантик,
У кошки – сапожки,
У двух петухов –
По гармошке.
Все очень довольны,
А хрюшка сердита.
В слезах отвернулась
Она от корыта:
Ей хочется новый
Лиловый берет,
Ей хочется красный
Атласный жилет,
Ей хочется бантик,
Сапожки
И две петушиных гармошки.
Но только о ней не подумал никто –
Ей дали не то,
Совершенно не то!
А то, что она не любила:
Ей дали мочалку и мыло.

                    (В.Орлов)

***

Всем плохоежкам к обеду
Пришел сегодня в гости
Не доктор Айболит —
Пришел сегодня в гости
Хороший Аппетит!
Большу-у-ую взял тарелку
И ну стучать по дну:
«Скорее дайте каши!
Хоть ложечку одну!

***

Вкусная каша

Каша из гречки. Где варилась?
В печке.
Сварилась, упрела, чтоб Оленька ела,
Чтоб кашу хвалила, на всех разделила…
Досталось по ложке гусям на дорожке,
Цыплятам в лукошке, синицам в окошке.
Хватило по ложке собаке и кошке.
И Оля доела последние крошки.

                    (З.Александрова)

***

Где мой пальчик?
Маша варежку надела
— Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал!
Маша варежку сняла.
— Поглядите-ка, нашла!
Ищешь, ищешь — и найдешь.
Здравствуй, пальчик! Как живешь?

                    (Н.Саконская)

***

Нарядили ножки
В новые сапожки.
Вы шагайте, ножки,
Прямо по дорожке.
Вы шагайте – топайте,
По лужам не шлепайте,
В грязь не заходите,
Сапожки не рвите.

***

Домовята и каша

За столом кричит Дуняша:
«Не хочу! Не буду кашу!»
Мама с папой:
«Что с тобой?»
Деда с бабой:
«Ой-ёй-ёй!»
Тетя с дядей:
«Съешь, Дуняш!»
Домовята:
«Завтрак наш!»

Но воротит нос Дуняша:
«Надоела эта каша!»
Мама с папой:
«Нагоняй!»
Деда с бабой:
«Ай-яй-яй!»
Тетя с дядей:
«Стыд и срам!»
Домовята:
«Ням-ням-ням!»

Удивляется Дуняша:
«А куда пропала каша?»
Мама с папой:
«Кто же мог?»
Деда с бабой:
«Ох-ох-ох!»
Тётя с дядей:
«Глянь, глазища!»
Домовята:
«Вкуснотища!»

Стала умницей Дуняша:
«По утрам варите кашу!»
Мама с папой:
«Чудеса!»
Деда с бабой:
«Ах, краса!»
Тётя с дядей:
«Молодец!»
Домовята:
«Наконец!
Ух, как ест, вот это дело!
Ложкой вправо, ложкой влево;
Проучили, будет знать!
Быстро в щелку под кровать».

(К.Авдеенко)

Культура деятельности

 Помощница

У Танюши дел немало,
У Танюши много дел:
Утром брату помогала, –
Он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
– Вы меня разденьте сами,
Я устала, не могу,
Я вам завтра помогу.

                    (А.Барто)

Культура общения

 Журилка для мальчишек

Слезы-паровозы
Едут и гудят!
И за семафором
Не следят!
А на семафоре —
Красный свет!
Видят машинисты?
Нет! Нет! Нет!

***

Если в доме кто-то плачет,
Вы ему скажите, что
Ходит ёжик во лесу,
Барабулька а носу!
Ёжик ей ладошкой машет,
А она поет и пляшет!
Если хочешь, мы с тобою
Завтра тоже в лес пойдем
И такую Барабульку
Обязательно найдем!

                    (Нина Пикулева)

***

Горо-шин-ки,
Непро-шин-ки,
Откуда вы взялись?
Трамваем или поездом
До Маши добрались?
Не-ет,
Портить настроение
Никто вас не просил!
А может, мы не плакали,
А дождик моросил?

В этот период происходят качественные изменения в психике малыша. Возрастают его физические возможности, шире становятся потребности, изменяются виды и формы деятельности, развивается воля, элементы сознания и самосознания, усложняется общение с окружающими. Начало третьего года жизни ознаменуется окончательным формированием потребности общаться со сверстниками, которая реализуется в эмоционально окрашенном игровом взаимодействии. Наибольшее число контактов между детьми возникает из-за игрушек. Не редко они носят конфликтный характер. Задача взрослого – организовать такую общую игру, чтобы дети могли действовать одной и той же игрушкой одновременно. Такая работа проходит параллельно с формированием позитивного отношения детей друг к другу.

Происходят изменения в общении ребенка с взрослыми. У малыша сохраняется высокая чувствительность к эмоциональному общению, но при условии общих с взрослым предметных или игровых действий. Детям уже не достаточно одного доброжелательного внимания – им нужно, чтобы взрослый принимал участие в их действиях. В тесном практическом взаимодействии, подражая взрослому, дети осваивают предметные действия, правила поведения и общения. В три года у детей формируется определенный комплекс поведения. Они стремятся самостоятельно достигать позитивного результата собственной деятельности. В случае неудачи малыши обращаются за помощью к взрослому, именно ему демонстрируют свои успехи и достижения, которые без его одобрения чаще всего утрачивают свою ценность. Негативное или равнодушное отношение взрослого к результатам детской деятельности вызывает у детей чувство обиды и грусти.

Итак, данный возрастной период характеризуется повышенной чувствительностью и восприимчивостью ребёнка к оценке взрослым его достижений. Из них у малыша постепенно начинает складываться образ собственного «Я».

Культурно-гигиенические навыки

Умывание. Умываться и мыть руки ребенок должен по собственному желанию или по напоминанию взрослого. С незначительной помощью взрослого малыш должен уметь мыть руки, придерживаясь последовательности действий:

• Взрослый помогает ребенку закатать рукава, отрегулировать струю воды, ребенок самостоятельно подставляет руки под воду, берет мыло и намыливает руки;
• Взрослый показывает, как сделать много пены, а ребенок повторяет движения взрослого, смывает мыло и закрывает кран;
• Взрослый проверяет, полностью ли закрыт кран.
• Малыш самостоятельно вытирает лицо и руки полотенцем, взрослый обращает внимание на то, что и руки и лицо должны быть сухими.

Внешний вид. Ребенка учат радоваться чистой, красивой одежде, хорошей прическе. При этом воспитывают негативное отношение к грязной одежде и рукам, непричесанным волосам и учат обращаться к взрослому с просьбой помочь привести себя в порядок, радоваться при достижении позитивного результата. По напоминанию взрослого ребёнок должен уметь пользоваться носовым платком, который всегда должен быть чистым.

Поведение за столом. Ребенок третьего года жизни должен стремиться есть самостоятельно, отказываться от предложения покормить его с ложки. Детей учат держать ложку в правой руке, тщательно пережевывать пищу, радоваться, что умеют есть самостоятельно, как взрослые. По напоминанию взрослого детей учат пользоваться салфеткой. Также у малышей развивают умение замечать красиво накрытый стол, красивую посуду, вкусную пищу. Детей приучают узнавать и называть отдельные блюда: суп, борщ, каша, котлеты, салат, пюре, сок, чай. По напоминанию взрослого ребенка учат благодарить за еду, помогать убирать посуду (тарелку, чашку, салфетку). Дома у малыша должна быть своя посуда. Ребенку предлагают понаблюдать, как мама ее моет, стимулируют желание малыша помочь взрослым вымыть свою чашку, тарелку, подать хлеб и т.д.

Уход за вещами и игрушками. Ребенка учат совместно с взрослым и по его показу складывать игрушки на место, вешать одежду на стул или шкаф, ставить обувь на полку. Ребенок наблюдает, как взрослый стирает, гладит, чистит одежду. Малыш этого возраста может принимать участие в мытье игрушек, купании кукол под руководством и наблюдением взрослых.

Одевание. Учим малыша по показу взрослого снимать и надевать одежду, расстегивать большие пуговицы, шнуровать обувь, знать свои вещи и радоваться аккуратной одежде. Детей постепенно приучают к самостоятельному одеванию в определённой последовательности: сначала белье (трусики, майка или футболка), колготки или носки, шорты или брюки, рубашка (для мальчиков), юбка или платье (для девочек), свитер или кофта, обувь (для прогулки), шапка, куртка или пальто, рукавицы. Раздеваться нужно в обратной последовательности.

Культура деятельности

Режим. Продолжают формировать поведение детей, которое отвечает определенным нормам и правилам. Продолжают учить пониманию слов «можно», «нельзя», «нужно», действовать соответственно требованиям взрослых в разных ситуациях. Продолжают формировать привычку соблюдения режима деятельности и отдыха.

Игровые навыки. Детей приучают играть с разнообразными игрушками: сюжетными, строительными; выполнять соответствующие действия в играх-имитациях, играть с песком, водой, снегом. В игре детей третьего года жизни учат передавать несложный сюжет – цепочку действий, связанных между собой (процессы умывания, одевания, кормления: кормить, купать, одевать игрушки, «учить» свои любимые игрушки правильно есть и умываться). В играх-демонстрациях с игрушками, которые показывает взрослый, помогать кукле правильно одеваться, приносить зайчику все, что необходимо для купания и т.д. Постепенно расширяют диапазон игрушек, с которыми играет ребенок, знакомят, как можно с ними играть. Учат самостоятельно выполнять игровые действия с игрушками, переносить их на другие игрушки. По образцу взрослого пользоваться предметами-заместителями (вместо мыла использовать кирпичик деревянного конструктора, вместо градусника – палочку, вместо еды для куклы – песок и т.д.). Продолжаем учить связывать игровые действия с образом взрослого (как мама, папа, бабушка), образами животных (как зайчики, мишка), учить сосредоточенно играть с игрушками. По примеру взрослого в играх-имитациях передавать голоса животных и другие характерные звуки. Также ребенка учат вступать в общение с взрослым через игровой персонаж, использовать в игре постройки, обыгрывать их, вместе с взрослым решать проблемные ситуации, возникающие по ходу игры.

Умение управлять собственным поведением. Кроме выраженного позитивного отношения к деятельности, общению, гигиеническим процедурам, ребенка приучают быть терпеливым, сдержанным, формируют умение слушать, соглашаться, договариваться об определенных действиях.

Слушанье сказок. Детей учат внимательно слушать, не отвлекаться, сидеть ровно, не делать лишних движений. После чтения учат отвечать на простые вопросы, обсуждать прочитанное, рассматривать картинки, вспоминая, о чем говорилось в сказке или рассказе.

Сон. Ребенка приучают к самостоятельности во время подготовки ко сну (раздеваться, складывать свои вещи, готовить постель, ложиться спать). Формируют культуру засыпания: не шуметь, не мешать другим, ложиться на правый бок, держать руки поверх одеяла или под щекой и т.д.

Подъем после сна. Ребенка приучают просыпаться, выполнять гигиенические процедуры, самостоятельно одеваться, помогают убрать постель.

Культура общения

Со взрослыми. На третьем году жизни детей учат по просьбе взрослого и по его образцу проявлять доброжелательное отношение к близким: выполнять отдельные просьбы, принимать участие в общей игре. По инициативе взрослого малышей вовлекают в общение. Их учат отвечать на вопросы о себе (Как тебя зовут?), о членах семьи (Где твоя мама? Как зовут твоего папу?), о любимых игрушках. Постепенно малыш научится принимать посильное участие в добрых делах (покормить животных, сделать подарок). По примеру взрослого и его подсказке учат откликаться на состояние взрослых (учат проявлять внимание и заботу, обнять, пожалеть, приласкать), пользоваться ласковыми словами-обращениями к близким (бабуля, мамочка, братик и т.п.), вежливыми словами, учат говорить «спасибо». Дети этого возраста способны радоваться, когда их хвалит взрослый.

Со сверстниками. По показу или стимулированию со стороны взрослого детей учат проявлять доброжелательность к сверстникам (поделиться игрушкой, угостить). Поощряют интерес детей к общению с другими детьми, учат называть знакомых детей по имени. По примеру взрослого приучают играть с общей игрушкой, с желанием принимать участие в играх-хороводах, играх-имитациях. Также у детей развивают умение откликаться на общее эмоциональное состояние: радоваться совместным действиям, танцам, играм, музыке. Постепенно детей учват принимать участие в ситуациях, объединяющих детей общей целью и общим результатом деятельности, учат радоваться общим результатам, пользоваться местоимением «мы». По примеру взрослого малышей учат сочувствовать сверстнику (пожалеть, взять за руку, предложить сладкое), во время общения ласково обращаться по имени. Аналогично детей приучают проявлять доброе отношение к игрушкам, птицам и зверям.

Вы мечтаете сделать отношения с ребенком легкими, приятными, доставляющими Вам и ребенку только радость, независимо от его возраста?
Создайте в семье жизнь без капризов, слез и истерик, и у Вас появятся целых 3 часа в неделю для себя любимой!
Великолепными родителями не рождаются, ими становятся.
Изучите аудиокурс «Как Сделать Ребенка Послушным и Понимающим», и Вы наполните свою жизнь и жизнь ребенка радостью, успехами, гордостью друг за друга.

Предложенная подборка художественного слова не претендует на полноту. Она только поможет сориентироваться, что же можно прочитать детям. Если Вы не нашли удачного стихотворения – загляните в папки других возрастных периодов. Надеемся, что Вы будете использовать художественное слово в общении с детьми. А если сами знаете интересные стихотворения – присылайте на адрес сайте и мы пополним предложенную коллекцию!

Культурно-гигиенические навыки

Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтоб глазоньки блестели,
Чтоб щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

***

Знаем, знаем, да-да-да,
Где тут прячется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошку
По-не-множ-ку —
Нет, не понемножку —
Посмелей
Будет умываться веселей!

***

Каша

Ну-ка, ну-ка, ну-ка, ну ли!
Не ворчите вы, кастрюли,
Не ворчите, не шипите,
Кашу сладкую варите.
Кашу сладкую варите
Наших деток накормите.
                    (И.Токмакова)

***

У котенка в чашке
Было много кашки.
Две тетери прилетели,
Две тетери кашу съели.
И кричат они котенку:
— Ротозей ты, ротозей!
Если дали тебе кашу
Надо съесть ее скорей!

***

Стоит корабль-ложка
В картофельном порту.
Поплыл корабль-ложка
С картошкой на борту.
Плывёт, плывёт кораблик,
Качаясь по волнам.
Плывёт, плывёт кораблик,
А … (имя ребёнка) его – ам!

***

Взяли в рот бутерброд
И котлету, и компот.
А того, что есть нельзя
Не берите в рот, друзья.

***

Катя в яслях

Раз, два, три, четыре, пять,
Собираемся гулять.
Завязали Катеньке
Шарфик полосатенький.
Одели на ножки
Красные сапожки.
                    (З.Александрова)

***

Про мокрые штанишки
И девчонки, и мальчишки
Часто писают в штанишки.
Мамы негодуют,
А детишки дуют.
На глазах у всей страны
Гордо писают в штаны.
Но когда большими станут
Они писать перестанут.
                    (Э.Успенский)

***

Ветер на терраске,
Холодно в коляске.
На Андрейке — телогрейки,
Кофты, рукавицы.
Полосатый шарф Андрейке
Принесли сестрицы.
В рукавичках маленьких
Спрятаны ладошки
Помоги на валенки
Мне надеть калошки.

***

Баю, баюшки, баю,
Тебе песенку спою
Про заморский край,
Если будешь спать.
Расскажу я сказочку
Про звёздочку-алмазочку,
Улиточку рогатую,
Про белочку хвостатую.

***

Спать пора

Наступает ночка. Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Ждет тебя кроватка. Спи дочурка сладко!
                    (П.Воронько)

***

Ночь пришла, темноту привела;
Задремал петушок, запел сверчок.
Уж поздно, сынок,
Ложись на бочок.
Баю-бай, засыпай…

Культура деятельности

 Хозяюшка

Маша стряпает, хлопочет —
Каши есть голыш не хочет!
Только Маша терпелива,
Не ленива, говорлива.
С уговором, не спеша
Накормила голыша.
                    (В.Донникова)

***

Больная кукла
Тихо. Тихо. Тишина.
Кукла бедная больна.
Кукла бедная больна,
Просит музыки она.
Спойте ей, что нравится
И она поправится.
                    (В.Берестов)

***

Паровоз

Загудел паровоз
И вагончики повез
Чох-чох, чу-чу!
Далеко я укачу!
                    (Т.Волгина)

***

Это Оленьке известно:
Что взяла — клади на место.

Культура общения

 А по речке Слез
Ходит па-ро-ход,
Вытирает нос,
Только нос — не тот:
Нос у нас был маленький,
Нос у нас был — пуговкой,
А теперь вот — аленький,
Да еще распух вот он!
Ну да это — не беда,
Слезы высохнут — тогда
Будет снова нос как нос,
Просто нос не любит слез!

***

Абри-фини,
Абри-кос!
Едут слезы
Без колес!
Едут, едут,
Катятся!
Капают
На платьице!
Плачут щеки,
Плачет нос:
«Нам не дали
Ааа-бри-кос!»

***

Обновка

Кто купил в горошек ситцу?
Папа — вот кто.
Сшила что за мастерица?
Мама — вот кто.
Кто в обновку нарядится,
Чья дочурка, баловница?
Маша — вот кто.
                    (С.Капутикян)

Общение взрослого с ребенком приобретает ярко выраженный познавательный характер. В процессе общения ребенок учится действовать совместно с взрослым. Так малыш постепенно знакомится с окружающим, свойствами предметов, действиями с ними, правилами поведения.

С приобретением и обогащением жизненного опыта у ребёнка начитает проявляться стремление к самостоятельности. Дети стремятся все делать сами: есть, играть, действовать. Можно заметить, как они напрягают все свои силы, чтобы преодолеть трудности. Но их действия еще очень импульсивны, слабо контролируются и не осознаны как целенаправленная деятельность. В этот период могут возникать противоречия между возможностями и потребностями ребёнка. Их должен решить взрослый. Желательно не делать все за ребенка, а совместно с ним; помогать и давать проявиться самостоятельности.

Культурно-гигиенические навыки

Умывание. У детей продолжают формировать навыки умывания, напоминают про необходимость закатывать рукава, перед мытьем рук, помогают это сделать. Ребенка учат наклоняться в процессе умывания, показывают, как намыливать руки, как их мыть, следят, чтобы малыш хорошо смывал мыло водой. Постепенно ребенку предлагают самостоятельно открывать кран с водой, объясняя, что вода должна бежать тонкой струйкой. Также детей приучают к правилам пользования полотенцем. В условиях детского сада малыш должен находить свое полотенце и пользоваться только им, тщательно вытирая руки и лицо.

Внешний вид. Малышам необходимо постоянно напоминать о необходимости следить за своим внешним видом, используя простейшие указания: «Посмотри в зеркало, хорошая ли у тебя прическа? Что нужно сделать? Что для этого нужно?», «Посмотри на себя, ты хорошо выглядишь?». Взрослые обращают внимание ребенка на аккуратность в одежде, напоминают о необходимости пользования носовым платком. У малышей формируют эмоционально негативное отношение к грязи, желание постоянно быть чистым и аккуратным. Во время туалета стимулируют самостоятельные попытки детей просится на горшок, спокойно сидеть на нем до позитивного результата.

Прием пищи. У детей формируют навыки самообслуживания: приучают самостоятельно сидеть за столом, аккуратно пить из чашки, есть ложкой суп с хлебом. Со второго полугодия малыша приучают пользоваться салфеткой, благодарить за еду, после еды придвигать стул на место под столом.

Одевание. Ребенка приучают принимать активное участие в раздевании (снимать шапку, обувь, брюки, колготки, носки) и одевании (натягивать колготы, обуваться, одевать шапку). Также необходимо учить ребёнка одеваться и раздеваться в определённой последовательности – одеваемся «снизу вверх», раздеваемся «сверху вниз». Напоминаем о необходимости аккуратно обращаться с одеждой, складывая ее в специально отведенное место.

Сон. У малышей продолжают формировать навыки быстрого засыпания, постепенно переводя их со второго полугодия на одноразовый дневной сон.

Культура деятельности

Соблюдение режима. Постепенно у детей формируют привычку к режиму дня: засыпать и просыпаться, вставать, осуществлять гигиенические процедуры, есть, играть, гулять на свежем воздухе, заниматься с взрослым в специально отведённое для этого время. В общении с малышом ему необходимо объяснять: «что мы сейчас будем делать», «почему нельзя идти гулять, пока не поели», «что необходимо сделать перед сном» и так далее.

Первые игровые навыки и элементы труда. Малышам следует показывать игровые действия с разными игрушками, объясняя их. Необходимо приучать ребенка к тому, что, например, укладывать спить или кормить можно не только куклу, но и зайчика, мишку и другие игрушки. Следует учить малыша проявлять заботу об игрушках. В процессе игр стимулируют желание малыша повторять трудовые действия, которые они ежедневно наблюдают в своей жизни (мама моет посуду, сервирует стол, кормит, одевает и другие). Также продолжают работу по развитию мелкой моторики пальцев рук, организовывая пальчиковые игры.

Поддержание порядка в деятельности и правила обращения с вещами. На протяжении второго полугодия жизни необходимо закреплять умение ребенка самостоятельно садиться на стул, следить за порядком в окружающей среде, формировать навыки поддержания чистоты и наведения порядка в игрушках. Детей приучают к тому, что необходимо бережно относится к игрушкам, личным вещам, вещам общего пользования; использовать их по назначению и класть на место.

Умение управлять собственным поведением. Ребенка учат не только понимать слова «нельзя», «можно», «нужно», но и действовать соответственно этим требованиям.

Культура общения

Со взрослыми. Взрослые приобщают малыша к речевому общению, развивают активную речь как средство общения с окружающими. Для этого необходимо давать ребенку образец речи через подражание и совершенствование произношения. Также следует приучать малыша говорить спокойно, тихо вести себя в общественных местах, слушать взрослого, выполнять его поручения и просьбы. Необходимо закреплять умение ребенка здороваться, прощаться и благодарить. В общении с окружающими людьми необходимо учить откликаться на эмоциональное состояние взрослого. Самое время начинать работу по формированию умения наблюдать за трудом взрослых, развивать желание помогать им.

Со сверстниками. Обращая внимание на сверстников, у малыша формируют умение пожалеть товарища, радоваться вместе с ним, делиться игрушками. Детей учат играть, не мешая друг другу, просить игрушки, дружно играть. Взрослым необходимо стимулировать стремление малышей переходить от игр наедине к действиям рядом, а также поощрять кратковременные совместные действия детей.