2. Следите, чтобы ребенок соблюдал правила поведения не только в детском саду или дома, но и в любых обстоятельствах, не только, когда на него смотрит взрослый, но и по самостоятельно осознанной потребности.

3. Помните, от того, какого уровня сформированности культуры поведения достиг ребенок на момент поступления в школу, во многом будет зависеть успешность адаптации и учебные успехи в первом классе. Аккуратность, собранность, воспитанные в период дошкольного детства, – обеспечат первокласснику естественное, без особенных усилий поддержание порядка в портфеле, на рабочем месте. А это, в свою очередь, экономит время для учебы.

4. Следует также учитывать, что в поведении ребенка отображаются его впечатления от наблюдения реальных жизненных ситуаций и то, как к этому относятся взрослые и сверстники. Не забывайте общаться с Вашим ребенком, продолжайте читать, инсценировать прочитанное, обсуждать то, что ребенок видел, и что его впечатлило. Дополняя друг друга, эти формы работы позволяют формировать моральный мир Вашего ребенка, социальную направленность его поведения. Не забывайте использовать игровые приемы в сочетании с этическими беседами, наблюдениями за окружающей жизнью, практические упражнения в культуре поведения.

5. Планируя день ребенка, устанавливайте связь между разными видами детской деятельности. Используйте их для углубления и совершенствования навыков культуры поведения ребенка. Помните: все, что Вы делаете с ребенком, имеет воспитательное значение. Это позволит Вам не только научить, но и воспитать у ребенка определенные качества, сформировать или развить соответствующие умения. Насыщайте режим дня ребенка содержательной деятельностью и общением.

6. Определите, что в режиме дня еще вызывает трудности, над развитием каких навыков еще необходимо поработать. Помните: терпеливое соучастие, многоразовый показ правил выполнения режимных процессов, культурно-гигиенических навыков являются своеобразной школой нравственности для ребенка.

7. У ребенка шестилетнего возраста возникают и достаточно сильно проявляются нравственные переживания, связанные с оценкой своих и чужих поступков. На этой основе этические понятия, их характеристики и качества уже развиваются на качественно новом, более высоком уровне. Дети уже способны к первым шагам обобщения отдельных моральных представлений и понятий в единую этическую систему.

8. Не забывайте о литературных произведениях, которые помогут Вам работать с детьми, а также о народной мудрости.

2. Стремитесь сначала сформировать у детей навыки самообслуживания и желание принимать участие в общих делах (играх, занятиях, труде и т.п.). Приучайте детей быть аккуратными. Сделайте процесс воспитания культуры поведения ненавязчивым, доступным, интересным и увлекательным.

3. Учитывайте то, что Ваши воспитанники уже стремятся к самостоятельности, пользуйтесь этим стремлением, поощряйте его. Дети этого возраста требуют и очень любят много раз повторять одно и то же действие. Так они упражняются, а вместе с этим приобретают разнообразные навыки. Иногда Вам будет казаться, что малыши играют. Нужно включаться в такие игры и направлять собственные действия на закрепление того или иного навыка. Эффективно также закреплять уже сформированные навыки в играх с игрушками (выкупать куклу, вымыть ручки пупсу и т.п.). Очень хорошо, когда взрослые сопровождают выполнение тех или иных действий художественным словом, поддерживая у ребенка игровое настроение.

4. Начиная работу над формированием нового навыка, не следует спешить, подгонять детей. Важно сформировать у ребенка позитивное отношение к новому действию, желание его выполнять, чтобы получить похвалу взрослого. Для того чтобы ребенку было легче усвоить действие, его необходимо разбить на несколько операций. Дети сначала должны запомнить последовательность выполнения операций, уметь рассказывать о них, – тогда их выполнение станет более легким.

5. Следует помнить о чистоте детской одежды. Верхняя одежда должна быть с петельками, чтобы ее можно было повесить, обувь – чистой, сухой. Благодаря этому ребенок приучается к аккуратности, следуя примеру взрослого. Во время одевания также играйте с ребенком: «Спрячь ножки в норки!», «Ку-ку!» (когда надеваем свитер) и другие.

6. Не забывайте хвалить и поощрять малыша. В своих оценках постепенно формулируйте новые требования к качеству выполнения ребенком того или иного действия. Для оценки уровня сформированности определенного навыка используйте игровой приём – пусть любимая игрушка посмотрит и скажет «… хорошо ли Саша умеет мыть ручки?».

7. Используйте жизненные ситуации для закрепления уже сформированных навыков и формирования потребности усваивать новые. Используйте игру как основного помощника, который позволит много раз объяснить, продемонстрировать, закрепить и поупражнять ребёнка в тех или иных действиях.