Автор методики Василка Манова-Томова. Восстанавливаю информацию по конспекту, поскольку возможности скачать книгу полностью пока не нашла.

Это очень длинная статья. Приготовьтесь к чтению и анализу. Следуйте инструкциям, отыскивая нужный вам возраст.

 1. Шкала оценки психического развития младенца

Диагностика начинается с 4 недель. Для наблюдения за ребенком выберите день, когда вашего малыша ничего не беспокоит, он весел  и спокоен, сыт и хорошо выспался.

Сначала знакомимся со шкалой и находим там возраст ребенка. Шкала состоит из 13 разделов, каждый из которых содержит 4 недели и показывает уровень психического развития ребенка по 4 показателям:

М – моторика, Д – сенсорная деятельность, ЭС – эмоциональная сфера, Р – речь.

 4 недели

М – поднимает голову на короткое время

Д – вздрагивает и вслушивается в громкий звук

ЭС – всматривается в человека, который наклонился над ним

Р – издает безсмысленные звуки и возгласы

8 недель

М – держит головку, когда ребенка берут на руки

Д – следит взглядом за движущимся предметом

ЭС – улыбается, когда к нему обращается человек

Р – издает тихие гласные и горловые звуки

12 недель

М – держит головку достаточно долго и опирается на ноги

Д – следит за движущимся предметом и поворачивает головку

ЭС – оживленно реагирует на обращение и улыбку человека

Р – агукает часто и долго

16 недель

М – поворачивает голову на звук

Д – достает и хватает висящие игрушки

ЭС – громко смеется, когда с ним играют

Р – произносит разнообразные звуки

20 недель

М – поворачивается со спинки на животик

Д – хватает и удерживает поданную игрушку

ЭС – по-разному реагирует на знакомых и незнакомых людей

Р – различает голосовую интонацию, с которой к нему обращаются

24 недели

М – пробует ползать

Д – сам берет игрушку, которая положена рядом

ЭС – всматривается в свое изображение в зеркале

Р – произносит случайные звукосочетания (ма, ба, на)

28 недель

М – пробует садиться самостоятельно

Д – долго играет с игрушкой

ЭС – радуется появлению знакомого и приятного человека

Р – произносит продолжительные звукосочетания

32 недели

М –  встает, опираясь на опору

Д – настойчиво тянется к игрушкам, которые находятся в отдалении

ЭС – радуется, играя со взрослыми в жмурки

Р – ищет взглядом предмет, про который спрашивают

36 недель

М – идет боком (по манежу, кроватке или удерживаясь за мебель)

Д – стучит одним кубиком о другой

ЭС – с удовольствием делает ручкой “до свидания” (невербальная коммуникация)

Р – подражает звукам и слогам

40 недель

М – ходит, держась за руку

Д – по-разному играет с разными игрушками

ЭС – радуется, когда его хвалят

Р – выполняет просьбу взрослого

44 недели

М – ходит за движущейся опорой

Д – кладет кубик или мячик в коробочку

ЭС – радуется, когда называют имя приятного человека

Р – произносит услышанные звуки

48 недель

 М – стоит без опоры

Д – пьет из чашки самостоятельно

ЭС – недовольно реагирует на запреты

Р – пробует произносить первые осмысленные слова

52 недели (1 год)

М – идет самостоятельно либо немного придерживаясь

Д – ставит кубики один на другой

ЭС – радуется после выполнения поставленной задачи

Р – произносит 5 и больше осмысленных слов

2. Использование шкалы для диагностики уровня психического развития ребенка

По специальной формуле вычисляем коэффициент развития

Он равен: возраст психического развития умножить на 100% и разделить на календарный возраст развития.

Календарный возраст – это реальный возраст ребенка к моменту исследования. Он определяется разницей между датой рождения и датой исследования по специальной шкале:

январь 4 недели + 3 дня

февраль 4 недели + 0 или 1 (если ребенок родился в высокосный год, то 1)

март 4 недели + 3 дня

апрель 4 недели + 2 дня

май 4 недели + 3 дня

июнь 4 недели + 2 дня

июль 4 недели + 3 дня

август 4 недели + 3 дня

сентябрь 4 недели + 2 дня

октябрь 4 недели + 3 дня

ноябрь 4 недели + 2 дня

декабрь 4 недели + 3 дня

Сначала складываем недели между датой рождения и исследования и отдельно дни. Полученную сумму дней делим на 7 и прибавляем к сумме недель. Если остался остаток 5-6 дней – округляем к 1 неделе, если 4 и меньше – отбрасываем.

Например, ребенок родился 1.09. Исследование проводим 14.06.

Календарный возраст = 41 неделя.

 Определяем возраст психического развития

 В соответствии с календарным возрастом определяем раздел в шкале психического развития (см. п.1) и готовимся к диагностике всех четырех показателей этого раздела. Но посколько возраст развития и календарный возраст никогда не совпадают – готовиться к диагностике всех показателей оного раздела вперед и одного назад (плюс еще 2-3 раздела). Т.е., если возраст ребенка 41 неделя, готовимся к диагностике показателей с 28 по 44 неделю. Сразу прошу взрослых не пугаться. Редко бывает так, что все показатели будут соответствовать 41 неделе. Получится примерно так:

Календарный возраст – 41 неделя

М – 40 недель, Д – 44 недели, ЭС – 36 недель, Р – 32 недели 

Переживать из-за такого разброса не стоит. Для того мы и проводим диагностику, чтобы знать, в каких показателях ребенок опережает развитие, а над какими нужно поработать (подобрать игры, позаниматься, подобрать нужные игрушки и т.п.).

Расчитываем коэффициент психического развития

Чтобы определить возраст психического развития находим среднее арифметическое: складываем М+Д+ЭС+Р и делим на 4. В нашем примере получится 38 недель.

Чтобы высчитать коэффициент психического развития нам нужно:  возраст психического развития  умножить на 100% и разделить на календарный возраст. У нас получилось 93.

3. Значение коэффициента психического развития

78 и меньше – очень слабое развитие.

от 79 до 80 – пограничные случаи. Они характеризуются тем, что низкое развитие обусловлено легкими поражениями нервной системы. Таких детей следует серьезно обследовать, чтобы установить принину задержки развития. Если этого не сделать и специально с ними не работать, дети могут прейти в категорию сильно отстающих и в перспективе изменить возможности ребенка будет практически невозможно.

от 81 до 89 – слабое развитие. К этой группе можно отнести детей:

• с ограниченными возможностями (больные дети, дети в санаториях, лежащие в гипсе и т.п.)
• педагогически запущенные. Эти дети, попадая в нормальные условия, словно расцветают – быстро прорываются вперед в своем развитии.

от 90 до 109 – нормальное развитие.

от 110 до 119 – высокое развитие.

от 120 до 129 – очень высокое развитие. Эти дети чрезвычайно активны, из-за них бывает много проблем, поскольку они требуют повышенного к себе внимания.

4. Проверяем показатели

А теперь осталось только проверить показатели. Итак: найдите нужные разделы, подготовьте необходимые материалы. Фиксируйте проявления в блокнот. А когда все показатели будут проверены – расчитайте и соотнесите полученные результаты со значением коэффициента развития.

Показатели нормы развития моторики

4 недели 

Способ выявления: ребенка кладем на животик.

Норма: если ребенок несколько раз поднимает гоовку и удерживает ее 2-3 секунды.

8 недель 

Способ выявления: очень осторожно берем ребенка на руки и поддерживаем под спинку. Наблюдаем, держит головку или кладет к вам на плече.

Норма: держит головку 1-2 минуты.

12 недель 

Способ выявления: берем на руки, смотрим, как держит головку (4-5 минут). Берем ребенка таким образом, чтобы его стопы касались ровной поверхности.

Норма: ребенок нащупывает поверхность и пытается опереться, оттолкнуться (если ножки поджал – показателя нет).

16 недель 

Способ выявления: подходим к ребенку сзади или сбоку на расстоянии 1,5-2 м. так, чтобы ребенок не видел и звоним погремушкой.

Норма: ребенок на две попытки дважды поворачивает голову (только помните, что у ребенка большое время реакции на раздражитель – подождите немного).

20 недель

 Способ выявления: положить ребенка на просторном твердом месте на спинку, сбоку от ребенка положите яркую игрушку, предварительно показав ее.

Норма: если с трех проб ребенок хотя бы раз перевернулся на животик.

24 недели 

Способ выявления: кладем ребенка на животик; впереди кладем яркую игрушку.

Норма: если ребенок хотя бы на несколько сантиметров продвинулся к игрушке сам или опираясь на ладонь взрослого.

28 недель 

Способ выявления: ребенка кладем на спину, показываем игрушку. Медленно горизонтально отводим игрушку от ребенка, наблюдаем, чтобы ребенок повернул за ней голову, а после – медленно поднимаем вверх таким образом, чтобы достать ее можно было только сидя.

Норма: ребенок пробует сесть (можно с опорой) и хотя бы один раз из трех проб у него получилось.

32 недели 

Способ выявления: демонстрируем игрушку, поднимаем кверху так, чтобы взять ее можно было только встав.

Норма: из трех проб – хотя бы один раз встал сам.

36 недель 

Способ выявления: ставим малыша в манеже, показываем игрушку и тихонько передвигаем ее вдоль манежа.

Норма: ребенок делает 3-4 шага вдоль опоры.

 40 недель

Способ выявления: аналогичный 36 неделям.

Норма: из трех проб дважды малыш делает 4-5 шагов.

44 недели 

Способ выявления: в качестве опоры может быть коляска.

Норма: ребенок делает 5-6 шагов толкая перед собой коляску.

48 недель 

Способ выявления: в спокойной обстановке в присутствии близкого лица очень спокойно отойти от ребенка, оставив его стоять.

Норма: из трех проб ребенок простоял 20-30 сек.

52 недели 

Способ выявления: аналогичный 48 неделе.

Норма: если прошел 5 м. держась за маму либа 2 м. с трех проб самостоятельно.

Показатели нормы сенсорной деятельности 

4 недели 

Способ выявления: в момент, когда ребенок плачет, подойти на расстоянии 1-2 м. и позвонить звоночком. Через некоторое время ребенок замолкает.

Норма: с трех проб дважды наблюдаем слуховое сосредоточение.

8 недель 

Способ выявления: яркой игрушкой проводим на расстоянии 1 м. от ребенка.

Норма: с трех проб один раз ребенок проследил за игрушкой взглядом.

12 недель 

Способ выявления: на расстоянии 1 м. от груди ребенка водим предметом.

Норма: с трех проб – дважды повернул голову вслед за предметом.

16 недель 

Способ выявления: аналогично 12 неделям.

Норма: с трех проб две – успешные.

20 недель 

Способ выявления:  аналогично 12 неделям.

Норма:  с четырех проб две – успешные.

24 недели 

Способ выявления: кладем ребенка на животик; яркую игрушку – рядом в поле зрения.

Норма: из четырех попыток – дважды взял игрушку.

28 недель 

Способ выявления: ребенок лежит, даем ему игруку.

Норма: держит игрушку больше 1 мин.

32 недели 

Способ выявления: кладем игрушку в поле зрения на расстоянии 1-2 м.

Норма: после трех проб один раз заметил игрушку и энергично двинулся к ней.

36 недель 

Способ выявления: покажите, как это делается.

Норма: повторяет движение.

40 недель 

Способ выявления: дать мячик, кубик, погремушку, куклу одну за другой (каким-то предметом можно проиграть вместе с ребенком).

Норма: из трех возможных способов действия с игрушкой – выполняет два.

44 недели 

Способ выявления: показать, как маленький предмет попадает в большой: “Кубик вошел в домик”.

Норма: из трех проб две повторяет правильно.

48 недель 

Способ выявления: аналогично 44 недели.

Норма: хотя бы один раз из двух проб.

52 недели 

Способ выявления: два кубика даем ребенку, два – себе; “Я сейчас сделаю трубу” (положите кубик на кубик), “И ты тоже сделай трубу”.

Норма: из трех проб один раз сделал сам или из трех проб две – с помощью взрослого.

Показатели нормы эмоционально-социального развития 

4 недели 

Способ выявления: когда ребенок бодрствует, кладем на спинку, наклоняемся над ним и ласково заговариваем.

Норма: из трех попытом один раз на несколько секунд задерживает взгляд на лице.

8 недель 

Способ выявления: аналогично 4 неделе.

Норма: из трех проб один раз улыбнулся.

12 недель 

Способ выявления:  аналогично 4 неделе.

Норма:  дважды из трех проб ребенок оживляется при воздействии.

16 недель  

Способ выявления: покачивать, подбрасывать (так, как вы с ним играете).

Норма: из трех проб дважды засмеялся.

20 недель 

Способ выявления: пригласите поучавствовать еще двух человек. По очереди ребенка на руки берут знакомый взрослый, кто-то из близких и совсем посторонний человек.

Норма: положительная реакция на знакомого и сдержанная или негативная на незнакомого.

24 недели 

Способ выявления: возьмите ребенка на руки и подойдите к большому зеркалу на расстоянии 30-35 см. Если ребенок не реагирует спросите: “Кто там, кого ты видишь?”

Норма: ребенок проявляет интерес, тянется руками к зеркалу хотябы один раз из трех попыток.

28 недель 

Способ выявления: взрослый выходит из комнаты на 5-10 мин., а потом заходит.

Норма: из трех проб один раз обрадовался.

32 недели 

Способ выявления: усадите ребенка и очень аккуратно легкий платочек положите на головку: “Где Сашенька?”. Снимите платочек “Вот он Сашенька!”.

Норма: из трех раз дважды была позитивная реакция (смех, движение рук).

36 недель 

Способ выявления: показать 3-4 раза (если не знает).

Норма: из трех раз дважды показал.

40 недель 

Способ выявления: дать задание: “Дай мне мячик”, “Положи куклу”. Похвалите.

Норма: радуется после похвалы.

44 недели 

Способ выявления: передайте малыша кому-нибудь; пусть он скажет: “Сейчас мама прийдет”.

Норма: оживленная реакция.

48 недель

Способ выявления: когда ребенок перебираясь по комнате тянется к чему-то, запретите это делать.

Норма: ребенок проявляет недовольство (если ребенок не слышит и продолжает действие – нормы нет).

52 недели 

Способ выявления: попросите близкого человека дать ребенку задание: “Поставь кубик на кубик” или “Сложи кубики в коробок” (время выполнения задания значения не имеет).

Норма: выполняет задание; в двух случаях из трех – обрадовался (радость не должна быть бурной).

Показатели нормы развития речи

4 недели 

Способ выявления: ребенок должен быть сыт, лежать в кроватке; постойте несколько минут недалеко от ребенка.

Норма: в течении 10 минут произносит хотя бы несколько звуков.

8 недель 

Способ выявления: через 15-20 минут после кормления подойти к кроватке и послушать.

Норма: голосовые звуки и горловые, похожие на “т”, “к” (запишите, сколько времени слушали и какие звуки услышали).

12 недель 

Способ выявления: слушаем ребенка.

Норма: агуканье одноразовое, сплошное либо с интервалом (зафиксируйте время слушания и какое было агуканье).

16 недель 

Способ выявления: запишите звуки, которые произносит ребенок.

Норма: гласные (а, о, и), горловые (г, к, х) иногда (т, м, л, д, п, б). Каждый звук должен быть произнесен дважды.

20 недель 

Способ выявления: обращаемся к ребенку с разной интонацией.

Норма: ребенок различает интонацию и голоса с двух проб.

24 недели 

Способ выявления:  слушаем ребенка.

Норма: произносит два звукосочетания не зависимо, разные или одинаковые.

28 недель 

Способ выявления:  слушаем ребенка.

Норма:  указать длительность времени и частоту (звуки не записывать).

32 недели 

Способ выявления: назвать два предмета, которые хорошо знакомы ребенку “Где ляля?” и т.п.).

Норма: ребенок адекватно реагирует на обе просьбы.

36 недель 

Способ выявления: произносим звуки и слоги, слушаем малыша.

Норма: если ребенок два звукосочетания или два слова вточности повторил.

40 недель

Способ выявления: попросите показать игрушку, название которой ребенок хорошо знает.

Норма: на две просьбы показывает обе игрушки.

44 недели 

Способ выявления: 2-3 вопроса задает близкий человек (ответы на эти вопросы ребенок должен знать!) “Как говорит собачка?”, “Как говорит коровка?”, “Как говорит курочка?”.

Норма: три вопроса, три ответа.

48 недель 

Способ выявления: смысл слов не важен.

Норма: абсолютно ясно видно, что словом ребенок обозначает предмет, человека и действие.

52 недели 

Способ выявления: слушаем ребенка.

Норма: записываем не менее 5 слов, которыми ребенок постоянно называет одних и тех же людей, предметы и действия.

Вот, пожалуй, и все! Надеюсь, предложенная диагностика будет помогать вам в течении первого года жизни вашего ребенка. Поделитесь результатами! С удовольствием порадуюсь за успехи и постараюсь помочь с вопросами. Жду обратной связи.

Выкладываю свою далеко не первую видеоработу. Надеюсь, она послужит образцом тому, что игры с ребенком можно придумывать и самим, не выискивая их в специальной литературе. Как? Просто! Например, эту игру мы придумали вдвоем. Ну и что, что она похожа на прятки?! Зато как весело!!!

Итак, наша игра. Сын интересно произносил “Пунь Ги Гунь”. Мы от души хохотали над этим смешным звукосочетанием. А потом поняли, что малыш и сам смеется над ним, словно приглашая взрослых в игру. Вот так и появилась игра (Мише 7 месяцев):

На первом году жизни ведущей деятельностью малыша является непосредственное эмоциональное общение со взрослым. Это потребность ребенка, которую взрослые должны удовлетворять. От этого зависит успех в дальнейшем развитии малыша. Ежедневно общаясь с малышом, мы учим его распознавать наше настроение, действовать с предметами, общаться, выполнять несложные задания и много чему другому. Малыш с удовольствием делает все, что вы ему предложите, – ведь это так интересно! Заметьте, что дети во втором полугодии первого года жизни становятся очень общительными, пытаясь установить контакт со взрослыми. Самое главное правило – не переусердствовать. Помните о том, что детки очень быстро устают и неожиданно хохот малыша может перейти в плачь. Также необходимо учитывать и то, что следует предлагать разнообразную деятельность (посмеялись, поиграли с предметами, поговорили, взяли на руки и т.п.). Так вы сможете защитить кроху от переутомления.

А в какие игры играете вы?

2. Основным приемом воспитания ребенка первого года жизни является доброжелательное побуждение, направляющее указание, а не осуждение или наказание. Следует постоянно хвалить малыша, поощрять его действия, демонстрировать позитивное настроение взрослого, убеждение в успехе ребенка.

3. Необходимо соответствующим образом реагировать на баловство и неправильное пользование предметами. В воспитании детей первого года жизни можно использовать прием отвлечения внимания, или прямых указаний, как необходимо поступать. Сначала малышу необходимо предложить сделать так, как следует, а если не получилось – запретить нежелательные действия.

4. Требования к ребенку должны быть для него желанными и привлекательными. Например, если малыш не хочет спать: “Покажи папе, как ты умеешь раздеваться и тихонько засыпать…”

5. Для закрепления навыков и разнообразных правил поведения желательно, чтобы установленных правил придерживались все, кто занимается воспитанием малыша. Необходимо следить за ежедневным исполнением правила, проявляя единство требований к ребенку со стороны взрослых.

6. Чем раньше Вы начнете формировать у ребёнка навыки культуры поведения, тем легче будет их закреплять.

7. Для того чтобы воспитание малыша было эффективным, необходимо быть любящим, терпеливым, доброжелательным, своевременно удовлетворять основные детские потребности, а также суметь найти «общий язык» с ребёнком.

Предложенная подборка художественного слова не претендует на полноту. Она только поможет сориентироваться, что же можно прочитать детям. Если Вы не нашли удачного стихотворения – загляните в папки других возрастных периодов. Надеемся, что Вы будете использовать художественное слово в общении с детьми. А если сами знаете интересные стихотворения – присылайте на адрес сайте и мы пополним предложенную коллекцию!

Культурно-гигиенические навыки

Ай, лады, лады, лады, Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Маме улыбаемся. * * * Люли, люли, люли, Прилетели гули. Коровку подоили, Молочком напоили. * * * Ах, вода, вода, вода Будем чистыми всегда! Брызги вправо, брызги влево Мокрым стало наше тело Полотенечком пушистым Вытрем ручки очень быстро. * * * Кто не любит одеваться? Оо-ой, соловушка поет, Слова молвить не дает! Соловейка, соловей, Там, за дверью — Дед Мороз, Щип за щечку! Щип за нос! (Н.Пикулева) * * * Колыбельная Баю-баю, вею, вею Над головкою твоею. Баю-баю, налетаю, Колыбель твою качаю, Баю-бай, баю-бай, Поскорее Засыпай. У меня на чистом поле Алы цветики не спят. У меня на синем небе Звёзды ясные блестят. Ждут, когда к ним прилечу я, «Спите тихо» им скажу. Улетать-то не хочу я, В эти оченьки гляжу. Баю-баю, вею-вею Над головкою твоею. Баю-баю, налетаю, Колыбель твою качаю.                     (С.Городецкий) * * * У кота, у кота Колыбелька золота. А у дитятки мово И получше того: Люля точеная, Позолоченная! У кота, у кота И подушечка бела, У мово ли у дитя И белее того. У кота, у кота И постелюшка мягка, У мово ли у дитя И помягче того. У кота, у кота Одеялочко тепло, У мово ли у дитя И теплее того. Баюшки-баю! * * * Уж ты, котенька-коток, Котик — серенький лобок, Приходи ко мне гулять, Мою деточку качать. Уж как я тебе, коту, За работу заплачу: Дам кусок пирога И кувшин молока, Лапки вызолочу, Хвостик высеребрю. Бай-бай! * * * Кашу с маслицем сварю Да и Сашу накормлю. * * * Летите, пичужки, Несите ватрушки Нашему Андрюшке.

Культура деятельности

 Про девочку, которая всё время сосёт палец

— Неземная красота. Выньте палец изо рта! Девочки и мальчики, Не сосите пальчики. Дорогие детки, Пальцы — не конфетки.                     (Э.Успенский)

    * * *

 Скачем на лошадке

Посадите малыша к себе на колени, пусть он «скачет на лошадке» в ритм потешке: Мы поскачем-скачем-скачем, Скачем на лошадке! Мы не плачем, нет, не плачем — Все у нас в порядке!                     (Н.Пикулева)

  * * *

Игра Усадите малыша к себе на колени, поверните лицом к себе и начинайте приговаривать потешку: По-ка-тил-ся снежный ком, Я иду за ним шажком. Он — быстрее, я — бегом! И в ворота лбом — БОМ! На этом «БОМ!» вы лбами встретились. Смеется?                     (Н.Пикулева) * * * Игра Перед купанием, раздевая малыша, пощипывайте его и приговаривайте: Шла купаться черепаха И кусала всех со страха: Кусь! Кусь! Кусь! Кусь! Никого я не боюсь!                     (Н.Пикулева) * * * Сорока-воровка Кашку варила. На порог скакала, Детей поджидала. Дети прибежали, кашу расхватали. Этот – в поварешку, Этот – в горшок, Этот – в масленичек. А ты, толстый-короткий, Тряси бородкой: Воду не носил, Дрова не рубил, Кашу не варил. А теперь-ко ты, Принеси воды. Взял лукошко Да через ладошку, Да через ручонку, да к речонке – Зачерпнул, зачерпнул, Зачерпнул! * * * Ладушки, ладушки! Испечем оладушки, На окно поставим, Остывать заставим. А остынут – поедим, И воробушкам дадим. Воробушки сели, Оладушки съели, Оладушки съели, Шух – и улетели. * * * Тара-тара-тара-ра! Как из каждого двора Выезжают трактора. Будем землю пахать! Будем хлеб засевать! Будем рожь молотить! Малых детушек кормить! * * * Ладушки, ладушки! Пекла бабка оладушки. Маслом поливала, Детушкам давала. Даше два, Паше два, Ване два, Тане два. Хороши оладушки У нашей бабушки. * * * Башмачки А-чки, чки, чки! Мы купили башмачки! Ой, какие Мы купили Веселые башмачки! Разок — шагнешь, Другой — шагнешь, А потом, потом, потом Плясать пойдешь! * * * Топ-топ Уходи с дороги, кот! Наша Танечка идёт. Топ-топ, топ-топ, топ-топ-топ! Наша Танечка идёт, Ни за что не упадёт. Топ-топ, топ-топ, топ-топ-топ!                     (Н.Френкель) * * * — Пальчик-мальчик, где ты был? — С этим братцем — в лес ходил. — С этим братцем — щи варил. — С этим братцем — кашу ел. — С этим братцем — песни пел. * * * А баиньки-баиньки, Купим Ване валенки, Наденем на ножки, Пустим по дорожке. Будет Ванюшка ходить Свои валенки носить.

Культура общения 

Кто тут плачет, ой-ей-ей! Говорят, сынишка мой? Нет, не плачет мой сынок, Зря вы говорите! Улыбается уже, По-смотри-те!                     (Н.Пикулева) * * * Горько плачет почему-то Наша Анечка-Анюта, Горько плачет, Слезки льет, Кто же, кто ее поймет? Мама Анечку поймет, К сердцу доченьку прижмет, Улыбнется ей И скажет: «Все до свадьбы заживет!»                     (Н.Пикулева) * * * Потягунюшки, порастунюшки. Поперёк толстунюшки, А в ножки ходунюшки, А в ручки хватунюшки, А в роток говорок, А в голову — разумок. * * * Алёнушка У нас есть девочка, Звать её Алёнушка. Девочка-припевочка, Круглая головушка. Целый день: уа-уа — Вот и все её слова. Как у нашей дочки Розовые щёчки. Как у нашей птички Тёмные реснички. Как у нашей крошки Тёпленькие ножки. Ой, ладушки-ладушки Испечём оладушки! На окно поставим, Остывать заставим. А остынут — поедим И воробушкам дадим. Воробушки сели, Оладушки съели. Оладушки съели, Шу-у-у … и улетели. Мы не ляжем рано спать: Дочку надобно купать. Тёплую одичку Льём на нашу птичку. Ой, с гуся вода С Алёнки худоба! Дайте-ка пелёнку Завернуть Алёнку. … Завтра встанет солнышко, Встанет и Алёнушка. Будет солнце греть, Будет дочка петь. Целый день «уа-уа»… Полюбуйтесь какова!                     (Е.Благинина) * * * Потягунюшки, порастунюшки. Поперёк толстунюшки, А в ножки ходунюшки, А в ручки хватунюшки, А в роток говорок, А в голову — разумок. * * * Идёт коза рогатая, Идёт коза бодатая. Кто кашу не ест, Молочко не пьёт — Забодает, забодает. * * * Мой сыночек маленький Чуть побольше валенка. В лапоточки обуется, Как пузырь надуется. * * * Красные кафтанчики, Синие карманчики. На дубу они сидят, Неле собою говорят. Все про Галеньку, Все про маленьку.

На протяжении первого года жизни формируются как позитивные, так и негативные привычки. Так, при условии правильного воспитания с первых дней жизни, возможно приучить ребенка в определенное время быстро засыпать без укачивания и других дополнительных воздействий, есть с аппетитом, играть не только с участием взрослого, но и без него.

В первые месяцы жизни общение с окружающими взрослыми становится потребностью и основным видом деятельности ребенка. Поэтому взрослые должны не только своевременно и правильно удовлетворять органические потребности малыша (вовремя кормить, укладывать спать, гулять и другие), но и создавать условия для бодрствования, специально заниматься с ребёнком с целью формирования новых умений малышей. Проявление потребности в общении считают самой главной особенностью этого возрастного периода. Эта потребность заставляет ребёнка активно искать контакты с окружающими. В общении, которое организовывает взрослый, ребёнок на эмоционально-чувственной основе ощущает удовольствие и радость. Так формируются начала морального и эстетического воспитания самых маленьких. Нежность, ласка, проявление внимания и любовь, ласковое обращение и прикосновения – сенсорно обогащают малыша, играют особенную роль в развитии его эмоциональности, восприимчивости, сопереживания. Поэтому взрослые должны не только разговаривать с малышом, но и петь песенки, читать потешки, которые вызывают первые чувства малыша.

После первого полугодия характер общения взрослого и ребенка должен перейти от эмоционального к эмоционально-деловому, при котором взрослый стимулирует ребенка к совместным действиям. Родители и другие взрослые, развивая зрительное и слуховое восприятие, воспитывают интерес ребенка к окружающему: взрослым, детям, животным, игрушкам, предметам, воспитывают эмоционально-позитивное отношение к ним.

Культурно-гигиенические навыки

Умывание и купание. Умывание и купание организовывают ежедневно. Важно с самого начала сформировать у ребенка позитивное отношение к этим процедурам, поддерживая малыша соответственным эмоциональным тоном. Так постепенно у ребенка сформируется привычка к чистоте, потребность быть чистым и аккуратным. С 8-9 месяцев детей необходимо приучать протягивать руки к струе воды из крана во время умывания и мытья рук. Постепенно начинают приучать малыша к горшку.

Кормление. Так же у ребёнка формируют позитивное отношение к кормлению, поддерживают активность малыша во время кормления: приучают держать бутылочку двумя руками, подносить её ко рту, придерживать во время еды. С полугода ребёнка начинают приучать есть из ложки, пить из чашки. Малыша приучают к аккуратности, своевременно заменяя грязную одежду чистой, так же следят за чистотой лица. С 5-6 месяцев ребёнка учат пить из чашки, которую держит взрослый. С 7 месяцев малышу дают корочку хлеба. С 7-8 месяцев у малыша формируют потребность мыть руки перед едой. С 9-10 месяцев ребёнка учат пить из чашки, самостоятельно придерживая её руками, кусать и жевать хлеб. Постоянно заботятся о воспитании привычки быть аккуратным, съедать всю пищу.

Одевание. Формируя навыки одевания, приучаем малыша к аккуратности и чистоте одежды, своевременно заменяем грязную или мокрую одежду. С 8-9 месяцев приучаем ребенка принимать активное участие в одевании и раздевании (давать руку, поднимать и удерживать ногу и т.п.).

Пробуждение. Пробуждение должно сопровождаться позитивными эмоциями, радостью «новой встречи» с ребенком, малышей приучают просыпаться и вставать, выполнять несложные упражнения «гимнастики пробуждения» (потягиваться, поднимать ножки, «будить» ручки и пальчики и другие).

Укладывание спать. Дети должны быстро засыпать и спать спокойно. Следует приучать малышей засыпать без дополнительных воздействий, в одно и то же время, ориентируясь на соответствующие режимы ребенка первого года жизни.

Культура деятельности

Первые игровые навыки. На начальном этапе формирования культуры деятельности необходимо способствовать созданию радостного настроения, проявлениям смеха, вокализаций, активных действий ребенка. С 7-8 месяцев необходимо способствовать разнообразию и вариативности действий ребенка с игрушками, а так же учить действиям с предметами, соответственно их свойствам, приучать ребенка выполнять действия по просьбе взрослого.

Ребенок делает первые попытки ходить. Ежедневно общаясь, необходимо стимулировать ребенка двигаться, ходить, подбадривая его соответствующим тоном, приучать не торопиться, быть внимательным. Чтобы ребенок быстрее овладел ходьбой, ему необходимы предметы, за которые он будет держаться (горка, бревно, ящик для залезания, стульчик), и игрушки (игрушки, которые толкают перед собой, которые возят за собой).

Знакомство с предметами и игрушками. У детей этого возраста необходимо развивать зрительное и слуховое сосредоточение на предметах: обогащать детей разнообразными зрительными и слуховыми впечатлениями, обращая внимание на разные по форме, цвету, фактуре и звучанию предметы. Также следует стимулировать ребенка активно интересоваться окружающим, проявлять двигательную активность и настойчивость. Приблизительно в 9-10 месяцев необходимо начинать формировать действия, направленные на достижение результата (вкладывать один предмет в другой, открывать и закрывать крышку, складывать пирамидку, ставить кубик на кубик и другие). Также начинаем учить малыша играть с куклами, знакомить с названиями отдельных предметов, игрушек, зверей, изображениями на картинках.

Культура общения

С окружающими. Используя повседневные ситуации необходимо учить ребенка отличать близких и незнакомых людей, выражать позитивные эмоции во время общения с мамой, папой. Важно научить ребенка пониманию речи взрослого, его требований, стимулировать малыша выполнять действия по просьбе взрослого. Постепенно малыша необходимо приучать к выполнению элементарных правил культуры общения. Делать это необходимо с ориентацией на слова («можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо»), произносимые соответствующим тоном.

У малышей необходимо воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение не мешать друг другу, не ссориться из-за игрушек.

Например, если анализировать физическое развитие малыша, масса его тела до полугода удваивается, а к концу года — утраивается; рост увеличивается на 25 см. На первом году жизни ребенок овладевает всеми основными движениями (ползание, ходьба, бег, прыжки, метание). В первые месяцы жизни движения ребенка еще хаотичны и нескоординированы. На первом году происходит усвоение основных умений в процессе кормления — кроха учится есть из ложки, пить из чашки, в это время у малыша формируют привычку быть аккуратным.

Быстро развивается мозг ребенка, поэтому повышается трудоспособность и выносливость нервной системы. Так же мы видим изменения в характере сна и бодрствования. С первых месяцев жизни быстро развивается деятельность всех органов чувств и, как следствие, возможность быстрого восстановления связей с внешним миром. Например, развивается ориентировочная деятельность, являющаяся основой развития познавательной деятельности; начинается развитие высших психических процессов – восприятия, памяти, внимания.

На первом году жизни возникают и усложняются эмоции. Очень важно, чтобы они были позитивными, поскольку это в дальнейшем будет влиять на общее развитие ребенка. Радостный малыш много двигается, лепечет, гулит, агукает. В это время формируются как позитивные, так и негативные привычки. Так, благодаря правильному воспитанию, с первых месяцев жизни, малыша можно приучить просыпаться и засыпать в одно и то же время без посторонних влияний, есть с аппетитом, играть как со взрослым, так и самостоятельно.

В этом возрастном периоде формируются основные действия с предметами, которые имеют решающее значение для развития сенсорики и активной деятельности малыша. Манипулируя предметом или игрушкой, ребенок знакомится с их свойствами — формой, материалом, цветом, весом и др. Эта деятельность занимает период бодрствования, что обеспечивает ребёнку активность и спокойствие. Уже на первом году жизни у малыша отмечаются первые проявления самостоятельности, настойчивость в достижении цели, интерес и избирательное отношение к окружающим его людям и вещам.

Первый год жизни знаменуется прохождением подготовительных этапов развития речи. Так, голосовые реакции начинают развиваться с первых месяцев жизни, а к концу года малыш, как правило, выговаривает около десяти простых облегчённых слов. Во втором полугодии первого года жизни формируется способность подражать звукам и слогам, развивается умение понимать речь окружающих.

Из-за стремительного темпа развития ребёнка, первый год жизни разделяют на разные возрастные периоды:

• с рождения до 2,5-3 месяцев, в котором выделяют период новорожденности (до 3-5 недель);

• с 2,5-3 месяцев до 5-6 месяцев;

• с 5-6 месяцев до 9-10 месяцев;

• с 9-10 месяцев до 1 года.

В связи с таким разделением, каждый возрастной период имеет свои задачи и особенности воспитания. Также в каждом из этих периодов выделяют наиболее существенные для общего развития ребенка умения, которые ученые называют «ведущими линиями развития». Эти умения определяют развитие и поведение малыша в данном периоде, имеют решающее значение для дальнейшего развития, именно на них должно быть направлено особое внимание в процессе воспитания ребенка. Подробнее смотрите информацию в каждом из возрастных периодов первого года жизни.

]]> http://doshkolyata.com.ua/ua/pervij-god-gizni/obchaya-harakteristika-vozrasta-1/feed/ 0 http://doshkolyata.com.ua/ua/pervij-god-gizni/kak-nauchit-rebenka-polzovatsya-gorschkom/ http://doshkolyata.com.ua/ua/pervij-god-gizni/kak-nauchit-rebenka-polzovatsya-gorschkom/#comments Thu, 19 Jul 2012 18:13:24 +0000 http://doshkolyata.com.ua/?p=67 Итак, горшок. Одна из самых популярных тем, обсуждаемых мамами везде и всюду. Все ищут волшебных рекомендаций, книг или мультфильмов, которые научат ребенка ходить на горшок. Не хотим вас разочаровывать, но 99% успеха в этом деле зависит от взрослых (прежде всего родителей), их отношения, терпения, такта, умения наблюдать за ребенком, учитывать его индивидуальные особенности.

Весь период раннего возраста направлен на формирование, развитие и закрепление этого важнейшего навыка ребенка – ходить на горшок (проситься на него, успешно делать нужное дело в горшок и никуда больше, понимать необходимость содержания горшка в чистоте). От этого зависят здоровье, эмоциональное благополучие малыша и всех его родственников. Недостаточное внимание к формированию умения пользоваться горшком приводит к простудным заболеваниям, болезням почек, мочевого пузыря, негативным отклонениям в поведении ребенка.

Не вдаваясь в научные выкладки проблемы, связанные с методикой высаживания на горшок (а она существует!), давайте попробуем разобраться в основных рекомендациях этого нелегкого дела.

Знакомство. Если вы выбирали горшок вместе с малышом в магазине, то знакомство состоялось там. Надеемся, малыш выбрал горшочек, который ему понравился больше всего. Теперь самое время познакомить с горшком вашего крохотулю в домашних условиях. После того как горшочек вымыт, поставьте его там, где он будет стоять постоянно, и обратите внимание малыша на новый предмет.

Обязательно скажите, что это и для чего нужен этот новый предмет. Дайте малышу поиграть с горшком. Не удивляйтесь, если малыш захочет горшок лизнуть, постучать по нему или бросить, надеть на голову или сложить в него свои игрушки. Все это – необходимые составляющие знакомства. Обязательно рассмотрите горшок, – потрогайте, посмотрите, что на нем нарисовано, для чего у него ручка. Будет здорово, если вы покажите, как сидит на горшке любимая кукла Маша, медвежонок или зайчик. Главное, чтобы знакомство было позитивным.

Наблюдение, терпение, такт. Теперь наберитесь терпения. Наверняка вы уже знаете, в какое время происходит опорожнение кишечника малыша или как он себя ведет перед началом мочеиспускания. Если нет – понаблюдайте. Дети зачастую определенным образом ведут себя (покряхтывают, пукают, слегка вздрагивают, трогают себя «там» руками и т. п.).

Оптимальным для начала пользования горшком считается момент, когда ребенок научился сидеть. Лучше всего, если вы начнете формировать привычку ходить на горшок, вырабатывая условный рефлекс на время, место, слово взрослого, положение во время этого процесса.

Будьте ласковы, терпеливы, добры. Никогда подолгу не держите малыша на горшке и уж тем более не наказывайте высаживанием на горшок. Нельзя сидеть на горшке дольше 5-10 минут. Внимательно наблюдайте за малышом. Возможно, ему неудобно на горшке (случается так, что родителям приходится покупать несколько разных моделей, пока найдется та, на которой малышу будет удобно).

Кроме наблюдения поведения ребенка перед опорожнением, вам необходимо знать время, которое он может удерживать мочу. Если вы начали приучать малыша к горшку с 8-9 месяцев, то в среднем это 40-50 минут. Но тут важно помнить, что все детки разные и у вашего малыша это может быть 20 или 60 минут. В этом и состоит ваша задача – выявить это время и, поглядывая на часы, вовремя предложить присесть на горшок.

Помните и о том, что в теплое время года мочеиспускание происходит реже. А в прохладном помещении малыша нужно усаживать на горшок чаще. Также не забывайте, что позыв к мочеиспусканию возникает приблизительно через 15-25 минут после приема пищи.

Ура, получилось! Теперь наберитесь терпения. Наверняка вы уже знаете, в какое время происходит опорожнение кишечника малыша или как он себя ведет перед началом мочеиспускания. Если нет – понаблюдайте. Дети зачастую определенным образом ведут себя (покряхтывают, пукают, слегка вздрагивают, трогают себя «там» руками и т. п.).

Оптимальным для начала пользования горшком считается момент, когда ребенок научился сидеть. Лучше всего, если вы начнете формировать привычку ходить на горшок, вырабатывая условный рефлекс на время, место, слово взрослого, положение во время этого процесса.

Будьте ласковы, терпеливы, добры. Никогда подолгу не держите малыша на горшке и уж тем более не наказывайте высаживанием на горшок. Нельзя сидеть на горшке дольше 5-10 минут. Внимательно наблюдайте за малышом. Возможно, ему неудобно на горшке (случается так, что родителям приходится покупать несколько разных моделей, пока найдется та, на которой малышу будет удобно).

Кроме наблюдения поведения ребенка перед опорожнением, вам необходимо знать время, которое он может удерживать мочу. Если вы начали приучать малыша к горшку с 8-9 месяцев, то в среднем это 40-50 минут. Но тут важно помнить, что все детки разные и у вашего малыша это может быть 20 или 60 минут. В этом и состоит ваша задача – выявить это время и, поглядывая на часы, вовремя предложить присесть на горшок.

Помните и о том, что в теплое время года мочеиспускание происходит реже. А в прохладном помещении малыша нужно усаживать на горшок чаще. Также не забывайте, что позыв к мочеиспусканию возникает приблизительно через 15-25 минут после приема пищи.

«Позитиffчик…». Не стесняйтесь говорить, называть все своими именами. А еще обязательно похвалите ребенка сразу после успешного дела, а вечером расскажите в присутствии ребенка об успехе папе (бабушке, дедушке, близкому взрослому, которому малыш симпатизирует). И снова вместе похвалите. Подчеркивайте важность для вас того, что случилось с горшком. Выражайте уверенность, что Ваш умничка обязательно еще пописает в горшочек, а вы снова похвалите его. Но не переборщите. Слишком настойчивое и навязчивое внимание к горшку может вызвать у малыша нежелание делать в него свои дела.

«Хитрули». Случается так, что, приучая к горшку, взрослые придумывают массу уловок, чтобы добиться позитивного результата. Например, мамы начинают держать малыша над тазиком и стимулировать мочеиспускание в него. После таких упражнений малыш лучше реагирует на соответствующие слова, когда его усаживают на горшочек.

Бывает так, что малыш отказывается сесть на горшок и сделать свое дело. Но он знает, что «а-а» ходит в туалет и мама, и папа. Скажите ему, что, когда он пописает, вы вместе пойдете выливать из маленького горшочка в большой горшочек, а потом малыш нажмет на кнопку слива воды. Поверьте, такое высокое доверие не останется за пределами внимания крохи.

Главное в хитростях, не переборщить. Так, можно показать, как ходит на горшочек куколка (а такие куклы есть в продаже). Но важно, чтобы кукла это сделала после малыша, иначе мокрых штанишек не избежать.

Система, система и еще раз система. Если вы достигли первого позитивного результата, похвалите малыша и закрепите его успех еще раз. Не стоит по началу все время посвящать приучению. Возможно, вполне достаточно и одного раза в день. Позже вы будете увеличивать количество походов на горшок, сочетая их с ношением подгузника. Получилось пару раз сегодня, завтра, послезавтра, а через неделю трижды, пока привычка не станет систематической.

Никогда не превращайте горшок в трамплин, преодолев который, малыш пойдет на прогулку. Не получилось – одевайте подгузник и идите гулять. Придете с прогулки – попробуете еще разочек.

Маленькие неприятности. Случается так, что на фоне позитивного формирования навыка происходят маленькие неприятности. В силу своих возрастных особенностей малыш может заиграться, отвлечься, отказаться присесть на горшок. Никогда не кричите за мокрые штанишки. Предложите малышу попробовать мокрое место. Формируйте у него соответствующее отношение к мокрому и грязному. Но не ругайте, а скажите, что: «Что ж, так получилось. Но в следующий раз ты обязательно пописаешь в горшочек и штаники будут сухими и чистыми».

Помните и о том, что мокрые штанишки иногда выражают скрытую месть ребенка. Проследите за поведением взрослых, разберитесь в ситуации. Возможно, причина мокрых штанишек кроется в вашем поведении (невнимании к ребенку, нежелании уступить, неумении отвлечь или договориться и т. п.). Часто в семьях, где есть еще один младший ребенок, мама основное внимание уделяет малышу. Естественно, ребенок постарше может испытывать дефицит маминой заботы. Это тоже может быть причиной мокрых штанишек.

Учим проситься на горшок. В процессе формирования умения пользоваться горшком необходимой составляющей является умение малыша проситься на горшок. Не откладывайте это дело на потом (когда научится говорить), формируйте все в комплексе. Как правило, на предложение взрослого: «Катя хочет а-а?» или «Пойдем а-а на горшочек» малыш отвечает: «А-а!». Так постепенно, вы даже не заметите когда, малыш сам скажет «А-а!», а вы поймете, что он просится на горшок.

Если вы были трудолюбивы и терпеливы, то, как правило, к году малышу вполне под силу освоиться с горшком. Он будет самостоятельно проситься на него и радовать вас своими успехами. Ваша задача теперь – закрепить навык, сделать его систематическим. Продолжайте быть настойчивыми и терпеливыми. По-прежнему хвалите малыша. Постепенно увеличивайте время пребывания ребенка без подгузника. НЕ СЛУШАЙТЕ НИКОГО (особенно рассказы мам сверстников о том, что их малыш уже о-го-го, какой молодец, а ваш все никак). Постоянно помните об индивидуальных особенностях, продолжайте наблюдать, помогайте крохе становиться с каждым днем лучше. Так постепенно малыш сможет спать без подгузника в дневное, а чуть позже и в ночное время. Убедитесь в том, что, когда малыш спит, он не мочит штанишки. Это происходит тогда, когда малыш пробуждается. Ваша задача быть в нужное время в нужном месте и вовремя предложить малышу присесть на горшок. Если это нужно сделать ночью – сделайте это спокойным тоном. Спросонья малыш будет согласен на многое и отблагодарит Вас спокойным сном и хорошим настроением. Ведь вы ему ДОВЕРЯЕТЕ!

Не ждите добрых волшебников, которые научат малыша делать это очень личное дело – ходить на горшок. И уж тем более не дожидайтесь, когда малыш пойдет в детский сад (мол, там его сразу всему научат). Поверьте, среди вопросов к вам на первом собеседовании в детском саду сразу прозвучит вопрос о горшке.

А теперь подведем итоги и выделим главное.

1. Предложение взрослого присесть на горшок должно совпадать с реальной потребностью малыша.

2. Каждый малыш должен четко понимать, что вы от него хотите (нужна инструкция взрослого, например: «Давай пописаем!»).

3. Как ни в каком другом деле, в делах горшочных не должно быть долгого ожидания. Если малыш попросился или вы сами предложили сходить на горшок, делать это нужно незамедлительно.

4. Постарайтесь оградить внимание малыша от посторонних отвлекающих предметов и звуков. Сделайте так, чтобы ничто не отвлекало малыша от главной задачи.

5. Приучайте малыша к соответствующим движениям и действиям, связанным с процессом опорожнения. Это необходимо для своевременного развития культурно-гигиенических навыков детей.

6. Единство требований со стороны всех взрослых (мамы, папы, бабушки…) и постоянство воспитательных воздействий при проведении режимных моментов (пробуждение, умывание, переодевание, подготовка к прогулке и т. д.) способствуют выработке динамического стереотипа (привычки) активного участия ребенка в жизни.

7. Требования, которые взрослые ставят перед ребенком, должны учитывать его индивидуальные особенности.

Терпения вам и успеха вашему малышу!

Время идет. Ваш малыш растет. Однажды в семье встанет вопрос о приобретении детского горшка. Казалось, что тут сложного? Но на самом деле от этого выбора зависит успех приучения к горшку вашего ребенка.

Для того чтобы добиться успеха в делах горшочных, необходимо, прежде всего, подобрать правильный горшок. «Когда же планировать покупку?» – спросите вы. Примерно на пятом-шестом месяце жизни, когда будете понимать, что ваш малыш вот-вот научится сидеть самостоятельно.

Не будем вдаваться в подробности, и перечислять фирмы, производящие сей крайне необходимый предмет детского приданого. На сегодня их существует огромное множество, от которого просто голова кругом идет. Выбирая, будем помнить, следующее:

• материал, из которого изготовлен горшок, должен быть «теплым», чтобы на него приятно было присесть. Кроме того, этот материал должен легко мыться. Рекомендуем вам горшки светлых тонов (как это странно ни звучит). Когда горшок светлый, на нем легче своевременно обнаруживаются и устраняются любые загрязнения. Бесспорно, что всем этим требованиям отвечает пластик;

• конструкция горшка обязательно должна предусматривать удобную ручку, за которую вы будете горшок держать и переносить. Поэтому при покупке обязательно попробуйте несколько разных вариантов, поразмыслите, какая из ручек более удобна для вас и ребенка (он ведь тоже захочет носить свой любимый горшочек);

• одной из необходимых, на наш взгляд, составляющих конструкции горшка является противоскользящая кайма, которая идет по всей поверхности, соприкасающейся с полом (и даже на ручке, чтобы и в руке горшок не скользил). Этим вы обеспечите безопасное сидение и вставание ребенка с горшка;

• теперь о форме. Горшки бывают круглой формы, анатомической, в форме игрушек, стульчика, кресла. Вы найдете горшки для мальчиков и девочек. На наш взгляд, оптимальной является анатомическая форма горшка, в которой есть выступ-возвышение впереди и небольшая поддержка сзади в виде невысокой спинки и специфического выступа. Наличие выступа-возвышения позволит правильно посадить ребенка на горшок. Малыш сядет в позу наездника достаточно устойчиво, удобно поставит ножки на пол так, чтобы потом самостоятельно встать, и, что самое важное, не прольет за край горшка ничего лишнего. Но будьте внимательны: выступ-возвышение не должен быть слишком высоким или широким. В противном случае малышу придется широко расставлять ножки, а это уже дискомфорт. Бывает так, что этот выступ оформлен в виде головы какого-нибудь зверя (собачки, зайчика, медвежонка и т. п.). Считаем это неудобным излишеством, поскольку с такого горшка малышу будет сложно подняться самостоятельно, а тем более в процессе привыкания. Горшки анатомической формы сконструированы таким образом, чтобы во время сидения ребенок своим весом давил на нужные зоны, отвечающие за опорожнение, и вы добились желанного результата. Не рекомендуем горшки-стулья или горшки-кресла, в которых можно развалиться и засидеться надолго;

• есть модели, в которых предусмотрена крышка, закрывающая содержимое горшка. Это удобно во время, например, путешествия в поезде, когда вам необходимо пройти с содержимым горшка по вагону;

• для особо требовательных взрослых, которые не хотят заниматься поиском горшка несколько раз (а это необходимо по мере роста малыша) продается горшок-трансформер «три в одном». Главным его достоинством является то, что он «взрослеет» вместе с малышом, позволяя ему плавно перейти от горшка к взрослому унитазу. В собранном виде конструкция представляет собой горшок-стульчик для малышей. Разбираясь, нижняя часть горшка превращается в подставку-ступеньку, а верхняя часть – в сиденье на унитаз;

• не рекомендуем музыкальные или говорящие горшки, которые оповещают всех об успехе малыша (при попадании в горшок влаги в нем активируется звуковой элемент). Как бы это ни показалось здорово, у малыша может сформироваться привычка делать свои дела под определенную мелодию (но ведь ее он может услышать где угодно, и не только на горшке!). Часто звук пугает малыша. А в таком деле, как ни в каком другом, нужны покой, тишина, внимательный и заботливый взрослый;

• также не рекомендуем для приучения дорожный горшок. Для путешествий он – прекрасная находка.

Ура! Найден нужный, правильный, удобный, красивый горшок, и теперь он поселится в комнате вашего малыша. Его место должно быть обязательно постоянным. Вы со временем оцените это, когда ваш малыш начнет ползать или ходить и будет проситься на горшок, приходить на то место, где горшочек стоит.