Предложенная подборка художественного слова не претендует на полноту. Она только поможет сориентироваться, что же можно прочитать детям. Если Вы не нашли удачного стихотворения – загляните в папки других возрастных периодов. Надеемся, что Вы будете использовать художественное слово в общении с детьми. А если сами знаете интересные стихотворения – присылайте на адрес сайте и мы пополним предложенную коллекцию!

Культурно-гигиенические навыки

Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтоб глазоньки блестели,
Чтоб щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

***

Знаем, знаем, да-да-да,
Где тут прячется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошку
По-не-множ-ку —
Нет, не понемножку —
Посмелей
Будет умываться веселей!

***

Каша

Ну-ка, ну-ка, ну-ка, ну ли!
Не ворчите вы, кастрюли,
Не ворчите, не шипите,
Кашу сладкую варите.
Кашу сладкую варите
Наших деток накормите.
                    (И.Токмакова)

***

У котенка в чашке
Было много кашки.
Две тетери прилетели,
Две тетери кашу съели.
И кричат они котенку:
— Ротозей ты, ротозей!
Если дали тебе кашу
Надо съесть ее скорей!

***

Стоит корабль-ложка
В картофельном порту.
Поплыл корабль-ложка
С картошкой на борту.
Плывёт, плывёт кораблик,
Качаясь по волнам.
Плывёт, плывёт кораблик,
А … (имя ребёнка) его – ам!

***

Взяли в рот бутерброд
И котлету, и компот.
А того, что есть нельзя
Не берите в рот, друзья.

***

Катя в яслях

Раз, два, три, четыре, пять,
Собираемся гулять.
Завязали Катеньке
Шарфик полосатенький.
Одели на ножки
Красные сапожки.
                    (З.Александрова)

***

Про мокрые штанишки
И девчонки, и мальчишки
Часто писают в штанишки.
Мамы негодуют,
А детишки дуют.
На глазах у всей страны
Гордо писают в штаны.
Но когда большими станут
Они писать перестанут.
                    (Э.Успенский)

***

Ветер на терраске,
Холодно в коляске.
На Андрейке — телогрейки,
Кофты, рукавицы.
Полосатый шарф Андрейке
Принесли сестрицы.
В рукавичках маленьких
Спрятаны ладошки
Помоги на валенки
Мне надеть калошки.

***

Баю, баюшки, баю,
Тебе песенку спою
Про заморский край,
Если будешь спать.
Расскажу я сказочку
Про звёздочку-алмазочку,
Улиточку рогатую,
Про белочку хвостатую.

***

Спать пора

Наступает ночка. Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Ждет тебя кроватка. Спи дочурка сладко!
                    (П.Воронько)

***

Ночь пришла, темноту привела;
Задремал петушок, запел сверчок.
Уж поздно, сынок,
Ложись на бочок.
Баю-бай, засыпай…

Культура деятельности

 Хозяюшка

Маша стряпает, хлопочет —
Каши есть голыш не хочет!
Только Маша терпелива,
Не ленива, говорлива.
С уговором, не спеша
Накормила голыша.
                    (В.Донникова)

***

Больная кукла
Тихо. Тихо. Тишина.
Кукла бедная больна.
Кукла бедная больна,
Просит музыки она.
Спойте ей, что нравится
И она поправится.
                    (В.Берестов)

***

Паровоз

Загудел паровоз
И вагончики повез
Чох-чох, чу-чу!
Далеко я укачу!
                    (Т.Волгина)

***

Это Оленьке известно:
Что взяла – клади на место.

Культура общения

 А по речке Слез
Ходит па-ро-ход,
Вытирает нос,
Только нос – не тот:
Нос у нас был маленький,
Нос у нас был – пуговкой,
А теперь вот – аленький,
Да еще распух вот он!
Ну да это – не беда,
Слезы высохнут – тогда
Будет снова нос как нос,
Просто нос не любит слез!

***

Абри-фини,
Абри-кос!
Едут слезы
Без колес!
Едут, едут,
Катятся!
Капают
На платьице!
Плачут щеки,
Плачет нос:
«Нам не дали
Ааа-бри-кос!»

***

Обновка

Кто купил в горошек ситцу?
Папа – вот кто.
Сшила что за мастерица?
Мама – вот кто.
Кто в обновку нарядится,
Чья дочурка, баловница?
Маша – вот кто.
                    (С.Капутикян)

2. Именно в этом возрастном периоде малыш усваивает отдельные правила поведения: учится слушать требования взрослого и выполнять их, исполнять просьбы и поручения, по собственной инициативе обращаться к взрослому. У ребенка появляются простейшие взаимоотношения с другими детьми (проявление интереса, подражание поведению, стремление играть рядом, попытки включится в деятельность других детей и другие). Для того чтобы процесс воспитания был эффективным, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, не следовать моде или сравнивать с другими детьми, а организовывать воспитание по индивидуальной программе развития.

3. Помните, что воспитательный процесс хоть и имеет целенаправленный характер, но собственно воспитание осуществляется каждый день, каждую минуту Вашего общения с ребенком. Естественно, можно взять куклу и показать ребенку последовательность одевания, специально организовав эту работу как показ. Но такая работа будет пустой, если повседневно Вы не будете закреплять приобретенные знания в практической деятельности, будете делать действия, продемонстрированные с помощью куклы, вместо ребенка.

4. Продолжайте формировать у малышей позитивные привычки, воспитывайте элементарные нормы и правила послушания, умение выполнять простые трудовые поручения или требования. Также следует формировать у малышей первые эстетические чувства.

5. У детей этого возраста важно сформировать умение сообщать взрослому про необходимость посещения туалета, формируя привычку к чистоте и аккуратности; навыки культуры общения. Знакомьте детей с наиболее доступными предметами личной гигиены: мыло, расческа, носовой платок, полотенце, салфетки. Учите их пользоваться этими предметами, формируйте привычку следить за своим внешним видом.

6. Вы все больше времени проводите с ребенком на улице, в транспорте. Планируя переезд, не забудьте продумать, чем будет занят Ваш малыш в троллейбусе или другом транспорте. Понятно, что играть игрушками не удобно, но смотреть в окно на машины тоже быстро надоест. Выучите с ребенком несколько стихотворений и поиграйте с пальчиками, вспомните, как правильно умываться, что Вы делали с куклой Катей сегодня утром, – дорога будет короче, а Вы сможете закрепить определенные знания и умения, предложить малышу полезную, эмоционально насыщенную деятельность. При этом перед поездкой правильно будет объяснить определённые правила поведения в транспорте, договориться с малышом об их соблюдении.

Общение взрослого с ребенком приобретает ярко выраженный познавательный характер. В процессе общения ребенок учится действовать совместно с взрослым. Так малыш постепенно знакомится с окружающим, свойствами предметов, действиями с ними, правилами поведения.

С приобретением и обогащением жизненного опыта у ребёнка начитает проявляться стремление к самостоятельности. Дети стремятся все делать сами: есть, играть, действовать. Можно заметить, как они напрягают все свои силы, чтобы преодолеть трудности. Но их действия еще очень импульсивны, слабо контролируются и не осознаны как целенаправленная деятельность. В этот период могут возникать противоречия между возможностями и потребностями ребёнка. Их должен решить взрослый. Желательно не делать все за ребенка, а совместно с ним; помогать и давать проявиться самостоятельности.

Культурно-гигиенические навыки

Умывание. У детей продолжают формировать навыки умывания, напоминают про необходимость закатывать рукава, перед мытьем рук, помогают это сделать. Ребенка учат наклоняться в процессе умывания, показывают, как намыливать руки, как их мыть, следят, чтобы малыш хорошо смывал мыло водой. Постепенно ребенку предлагают самостоятельно открывать кран с водой, объясняя, что вода должна бежать тонкой струйкой. Также детей приучают к правилам пользования полотенцем. В условиях детского сада малыш должен находить свое полотенце и пользоваться только им, тщательно вытирая руки и лицо.

Внешний вид. Малышам необходимо постоянно напоминать о необходимости следить за своим внешним видом, используя простейшие указания: «Посмотри в зеркало, хорошая ли у тебя прическа? Что нужно сделать? Что для этого нужно?», «Посмотри на себя, ты хорошо выглядишь?». Взрослые обращают внимание ребенка на аккуратность в одежде, напоминают о необходимости пользования носовым платком. У малышей формируют эмоционально негативное отношение к грязи, желание постоянно быть чистым и аккуратным. Во время туалета стимулируют самостоятельные попытки детей просится на горшок, спокойно сидеть на нем до позитивного результата.

Прием пищи. У детей формируют навыки самообслуживания: приучают самостоятельно сидеть за столом, аккуратно пить из чашки, есть ложкой суп с хлебом. Со второго полугодия малыша приучают пользоваться салфеткой, благодарить за еду, после еды придвигать стул на место под столом.

Одевание. Ребенка приучают принимать активное участие в раздевании (снимать шапку, обувь, брюки, колготки, носки) и одевании (натягивать колготы, обуваться, одевать шапку). Также необходимо учить ребёнка одеваться и раздеваться в определённой последовательности – одеваемся «снизу вверх», раздеваемся «сверху вниз». Напоминаем о необходимости аккуратно обращаться с одеждой, складывая ее в специально отведенное место.

Сон. У малышей продолжают формировать навыки быстрого засыпания, постепенно переводя их со второго полугодия на одноразовый дневной сон.

Культура деятельности

Соблюдение режима. Постепенно у детей формируют привычку к режиму дня: засыпать и просыпаться, вставать, осуществлять гигиенические процедуры, есть, играть, гулять на свежем воздухе, заниматься с взрослым в специально отведённое для этого время. В общении с малышом ему необходимо объяснять: «что мы сейчас будем делать», «почему нельзя идти гулять, пока не поели», «что необходимо сделать перед сном» и так далее.

Первые игровые навыки и элементы труда. Малышам следует показывать игровые действия с разными игрушками, объясняя их. Необходимо приучать ребенка к тому, что, например, укладывать спить или кормить можно не только куклу, но и зайчика, мишку и другие игрушки. Следует учить малыша проявлять заботу об игрушках. В процессе игр стимулируют желание малыша повторять трудовые действия, которые они ежедневно наблюдают в своей жизни (мама моет посуду, сервирует стол, кормит, одевает и другие). Также продолжают работу по развитию мелкой моторики пальцев рук, организовывая пальчиковые игры.

Поддержание порядка в деятельности и правила обращения с вещами. На протяжении второго полугодия жизни необходимо закреплять умение ребенка самостоятельно садиться на стул, следить за порядком в окружающей среде, формировать навыки поддержания чистоты и наведения порядка в игрушках. Детей приучают к тому, что необходимо бережно относится к игрушкам, личным вещам, вещам общего пользования; использовать их по назначению и класть на место.

Умение управлять собственным поведением. Ребенка учат не только понимать слова «нельзя», «можно», «нужно», но и действовать соответственно этим требованиям.

Культура общения

Со взрослыми. Взрослые приобщают малыша к речевому общению, развивают активную речь как средство общения с окружающими. Для этого необходимо давать ребенку образец речи через подражание и совершенствование произношения. Также следует приучать малыша говорить спокойно, тихо вести себя в общественных местах, слушать взрослого, выполнять его поручения и просьбы. Необходимо закреплять умение ребенка здороваться, прощаться и благодарить. В общении с окружающими людьми необходимо учить откликаться на эмоциональное состояние взрослого. Самое время начинать работу по формированию умения наблюдать за трудом взрослых, развивать желание помогать им.

Со сверстниками. Обращая внимание на сверстников, у малыша формируют умение пожалеть товарища, радоваться вместе с ним, делиться игрушками. Детей учат играть, не мешая друг другу, просить игрушки, дружно играть. Взрослым необходимо стимулировать стремление малышей переходить от игр наедине к действиям рядом, а также поощрять кратковременные совместные действия детей.

В физическом развитии можно наблюдать значительные изменения. Так, масса тела в среднем достигает 12-12,7 кг., рост – 85-86 см. К концу второго года жизни у малыша появляется 20 молочных зубов. Благодаря увеличению трудоспособности нервной системы увеличивается время бодрствования ребенка с 3,5 – 4 часов до 5 – 5,5 часов. До 1 года 6 месяцев малыш спит днем дважды и постепенно переходит на одноразовый дневной сон во втором полугодии второго года жизни. Происходит более быстрое формирование условных рефлексов, хотя всё ещё они долго остаются неустойчивыми. Возрастает двигательная активность малыша, координируются движения, появляются целевые действия. Ребенок теперь может обходить предметы, передвигать их, бросать, катать, делает первые открытия в освоении пространства.

Предметная деятельность на втором году жизни становится ведущей. Манипулируя предметами, малыш знакомится с их свойствами (массой, цветом, материалом, весом, крепостью и прочими). Также ребенок усваивает взаимосвязи между предметами (мячик можно положить в большой коробок, один кубик поставить на другой, толкнуть машинку – и она поедет). Ничто не проходит мимо внимания малыша, ему всё интересно узнавать, со всем хочется действовать.

Ребенок начинает усваивать новую для него деятельность – игровую. Первые игры с предметами – это простые манипуляции, ребенок больше подражает действиям взрослого, сопровождая определенные из них словами (ляля «ам», мишка «а-а» и другими). С накоплением опыта предметной деятельности, в процессе общения с взрослым и наблюдения за окружающим миром, осваивает сюжетно-отобразительную игру. В ней он передает увиденные действия взрослых, а также начинает использовать в игре предметы-заместители. Так, постепенно развивается наочно-действенное мышление ребенка. В игре развиваются эмоции малыша – появляется заинтересованность, удивление, радость при достижении результата, а также нежность, чувство вины, сочувствия.

К концу второго года жизни малыш хорошо держит карандаш, может рисовать на песке и мелом на асфальте.

Более устойчивым становится внимание – ребенок до 7-10 минут заниматься одним и тем же видом деятельности. Также совершенствуется умение запоминать, формируются умение обобщать и отвлеченно мыслить.

Поведение крохи в этом возрасте ещё неустойчиво. Например, на фоне эмоционального подъема он может неожиданно заплакать. Поэтому очень важна роль взрослых, которые будут формировать у малыша позитивное эмоциональное настроение. Малыш начинает проявлять яркие познавательные интересы в общении с взрослыми. Одновременно формируются некоторые социальные черты личности ребенка – любовь к близким, сочувствие к сверстникам. Ребенок начинает адекватно реагировать на оценку своего поведения взрослым.

В первом полугодии второго года жизни происходит интенсивное развитие понимания речи. Постепенно ребенок устанавливает связь между словами и предметами, словами и действиями. Активная речь развивается через подражание взрослому. К концу второго года жизни активный словарь малыша насчитывает около 300 слов, кроха начинает говорить простыми предложениями сначала из двух, а позже из трех-четырех слов. Речь становится основным средством общения с взрослыми.

Дети второго года жизни чувствительны к музыке, художественному слову, могут передать простые песенные интонации, начинают учиться соотносить движения с музыкой, у них появляются элементы ритмичности, развиваются разнообразные движения под музыку, чувствование ритма и интонации.

Весь период раннего возраста направлен на формирование, развитие и закрепление этого важнейшего навыка ребенка – ходить на горшок (проситься на него, успешно делать нужное дело в горшок и никуда больше, понимать необходимость содержания горшка в чистоте). От этого зависят здоровье, эмоциональное благополучие малыша и всех его родственников. Недостаточное внимание к формированию умения пользоваться горшком приводит к простудным заболеваниям, болезням почек, мочевого пузыря, негативным отклонениям в поведении ребенка.

Не вдаваясь в научные выкладки проблемы, связанные с методикой высаживания на горшок (а она существует!), давайте попробуем разобраться в основных рекомендациях этого нелегкого дела.

Знакомство. Если вы выбирали горшок вместе с малышом в магазине, то знакомство состоялось там. Надеемся, малыш выбрал горшочек, который ему понравился больше всего. Теперь самое время познакомить с горшком вашего крохотулю в домашних условиях. После того как горшочек вымыт, поставьте его там, где он будет стоять постоянно, и обратите внимание малыша на новый предмет.

Обязательно скажите, что это и для чего нужен этот новый предмет. Дайте малышу поиграть с горшком. Не удивляйтесь, если малыш захочет горшок лизнуть, постучать по нему или бросить, надеть на голову или сложить в него свои игрушки. Все это – необходимые составляющие знакомства. Обязательно рассмотрите горшок, – потрогайте, посмотрите, что на нем нарисовано, для чего у него ручка. Будет здорово, если вы покажите, как сидит на горшке любимая кукла Маша, медвежонок или зайчик. Главное, чтобы знакомство было позитивным.

Наблюдение, терпение, такт. Теперь наберитесь терпения. Наверняка вы уже знаете, в какое время происходит опорожнение кишечника малыша или как он себя ведет перед началом мочеиспускания. Если нет – понаблюдайте. Дети зачастую определенным образом ведут себя (покряхтывают, пукают, слегка вздрагивают, трогают себя «там» руками и т. п.).

Оптимальным для начала пользования горшком считается момент, когда ребенок научился сидеть. Лучше всего, если вы начнете формировать привычку ходить на горшок, вырабатывая условный рефлекс на время, место, слово взрослого, положение во время этого процесса.

Будьте ласковы, терпеливы, добры. Никогда подолгу не держите малыша на горшке и уж тем более не наказывайте высаживанием на горшок. Нельзя сидеть на горшке дольше 5-10 минут. Внимательно наблюдайте за малышом. Возможно, ему неудобно на горшке (случается так, что родителям приходится покупать несколько разных моделей, пока найдется та, на которой малышу будет удобно).

Кроме наблюдения поведения ребенка перед опорожнением, вам необходимо знать время, которое он может удерживать мочу. Если вы начали приучать малыша к горшку с 8-9 месяцев, то в среднем это 40-50 минут. Но тут важно помнить, что все детки разные и у вашего малыша это может быть 20 или 60 минут. В этом и состоит ваша задача – выявить это время и, поглядывая на часы, вовремя предложить присесть на горшок.

Помните и о том, что в теплое время года мочеиспускание происходит реже. А в прохладном помещении малыша нужно усаживать на горшок чаще. Также не забывайте, что позыв к мочеиспусканию возникает приблизительно через 15-25 минут после приема пищи.

Ура, получилось! Теперь наберитесь терпения. Наверняка вы уже знаете, в какое время происходит опорожнение кишечника малыша или как он себя ведет перед началом мочеиспускания. Если нет – понаблюдайте. Дети зачастую определенным образом ведут себя (покряхтывают, пукают, слегка вздрагивают, трогают себя «там» руками и т. п.).

Оптимальным для начала пользования горшком считается момент, когда ребенок научился сидеть. Лучше всего, если вы начнете формировать привычку ходить на горшок, вырабатывая условный рефлекс на время, место, слово взрослого, положение во время этого процесса.

Будьте ласковы, терпеливы, добры. Никогда подолгу не держите малыша на горшке и уж тем более не наказывайте высаживанием на горшок. Нельзя сидеть на горшке дольше 5-10 минут. Внимательно наблюдайте за малышом. Возможно, ему неудобно на горшке (случается так, что родителям приходится покупать несколько разных моделей, пока найдется та, на которой малышу будет удобно).

Кроме наблюдения поведения ребенка перед опорожнением, вам необходимо знать время, которое он может удерживать мочу. Если вы начали приучать малыша к горшку с 8-9 месяцев, то в среднем это 40-50 минут. Но тут важно помнить, что все детки разные и у вашего малыша это может быть 20 или 60 минут. В этом и состоит ваша задача – выявить это время и, поглядывая на часы, вовремя предложить присесть на горшок.

Помните и о том, что в теплое время года мочеиспускание происходит реже. А в прохладном помещении малыша нужно усаживать на горшок чаще. Также не забывайте, что позыв к мочеиспусканию возникает приблизительно через 15-25 минут после приема пищи.

«Позитиffчик…». Не стесняйтесь говорить, называть все своими именами. А еще обязательно похвалите ребенка сразу после успешного дела, а вечером расскажите в присутствии ребенка об успехе папе (бабушке, дедушке, близкому взрослому, которому малыш симпатизирует). И снова вместе похвалите. Подчеркивайте важность для вас того, что случилось с горшком. Выражайте уверенность, что Ваш умничка обязательно еще пописает в горшочек, а вы снова похвалите его. Но не переборщите. Слишком настойчивое и навязчивое внимание к горшку может вызвать у малыша нежелание делать в него свои дела.

«Хитрули». Случается так, что, приучая к горшку, взрослые придумывают массу уловок, чтобы добиться позитивного результата. Например, мамы начинают держать малыша над тазиком и стимулировать мочеиспускание в него. После таких упражнений малыш лучше реагирует на соответствующие слова, когда его усаживают на горшочек.

Бывает так, что малыш отказывается сесть на горшок и сделать свое дело. Но он знает, что «а-а» ходит в туалет и мама, и папа. Скажите ему, что, когда он пописает, вы вместе пойдете выливать из маленького горшочка в большой горшочек, а потом малыш нажмет на кнопку слива воды. Поверьте, такое высокое доверие не останется за пределами внимания крохи.

Главное в хитростях, не переборщить. Так, можно показать, как ходит на горшочек куколка (а такие куклы есть в продаже). Но важно, чтобы кукла это сделала после малыша, иначе мокрых штанишек не избежать.

Система, система и еще раз система. Если вы достигли первого позитивного результата, похвалите малыша и закрепите его успех еще раз. Не стоит по началу все время посвящать приучению. Возможно, вполне достаточно и одного раза в день. Позже вы будете увеличивать количество походов на горшок, сочетая их с ношением подгузника. Получилось пару раз сегодня, завтра, послезавтра, а через неделю трижды, пока привычка не станет систематической.

Никогда не превращайте горшок в трамплин, преодолев который, малыш пойдет на прогулку. Не получилось – одевайте подгузник и идите гулять. Придете с прогулки – попробуете еще разочек.

Маленькие неприятности. Случается так, что на фоне позитивного формирования навыка происходят маленькие неприятности. В силу своих возрастных особенностей малыш может заиграться, отвлечься, отказаться присесть на горшок. Никогда не кричите за мокрые штанишки. Предложите малышу попробовать мокрое место. Формируйте у него соответствующее отношение к мокрому и грязному. Но не ругайте, а скажите, что: «Что ж, так получилось. Но в следующий раз ты обязательно пописаешь в горшочек и штаники будут сухими и чистыми».

Помните и о том, что мокрые штанишки иногда выражают скрытую месть ребенка. Проследите за поведением взрослых, разберитесь в ситуации. Возможно, причина мокрых штанишек кроется в вашем поведении (невнимании к ребенку, нежелании уступить, неумении отвлечь или договориться и т. п.). Часто в семьях, где есть еще один младший ребенок, мама основное внимание уделяет малышу. Естественно, ребенок постарше может испытывать дефицит маминой заботы. Это тоже может быть причиной мокрых штанишек.

Учим проситься на горшок. В процессе формирования умения пользоваться горшком необходимой составляющей является умение малыша проситься на горшок. Не откладывайте это дело на потом (когда научится говорить), формируйте все в комплексе. Как правило, на предложение взрослого: «Катя хочет а-а?» или «Пойдем а-а на горшочек» малыш отвечает: «А-а!». Так постепенно, вы даже не заметите когда, малыш сам скажет «А-а!», а вы поймете, что он просится на горшок.

Если вы были трудолюбивы и терпеливы, то, как правило, к году малышу вполне под силу освоиться с горшком. Он будет самостоятельно проситься на него и радовать вас своими успехами. Ваша задача теперь – закрепить навык, сделать его систематическим. Продолжайте быть настойчивыми и терпеливыми. По-прежнему хвалите малыша. Постепенно увеличивайте время пребывания ребенка без подгузника. НЕ СЛУШАЙТЕ НИКОГО (особенно рассказы мам сверстников о том, что их малыш уже о-го-го, какой молодец, а ваш все никак). Постоянно помните об индивидуальных особенностях, продолжайте наблюдать, помогайте крохе становиться с каждым днем лучше. Так постепенно малыш сможет спать без подгузника в дневное, а чуть позже и в ночное время. Убедитесь в том, что, когда малыш спит, он не мочит штанишки. Это происходит тогда, когда малыш пробуждается. Ваша задача быть в нужное время в нужном месте и вовремя предложить малышу присесть на горшок. Если это нужно сделать ночью – сделайте это спокойным тоном. Спросонья малыш будет согласен на многое и отблагодарит Вас спокойным сном и хорошим настроением. Ведь вы ему ДОВЕРЯЕТЕ!

Не ждите добрых волшебников, которые научат малыша делать это очень личное дело – ходить на горшок. И уж тем более не дожидайтесь, когда малыш пойдет в детский сад (мол, там его сразу всему научат). Поверьте, среди вопросов к вам на первом собеседовании в детском саду сразу прозвучит вопрос о горшке.

А теперь подведем итоги и выделим главное.

1. Предложение взрослого присесть на горшок должно совпадать с реальной потребностью малыша.

2. Каждый малыш должен четко понимать, что вы от него хотите (нужна инструкция взрослого, например: «Давай пописаем!»).

3. Как ни в каком другом деле, в делах горшочных не должно быть долгого ожидания. Если малыш попросился или вы сами предложили сходить на горшок, делать это нужно незамедлительно.

4. Постарайтесь оградить внимание малыша от посторонних отвлекающих предметов и звуков. Сделайте так, чтобы ничто не отвлекало малыша от главной задачи.

5. Приучайте малыша к соответствующим движениям и действиям, связанным с процессом опорожнения. Это необходимо для своевременного развития культурно-гигиенических навыков детей.

6. Единство требований со стороны всех взрослых (мамы, папы, бабушки…) и постоянство воспитательных воздействий при проведении режимных моментов (пробуждение, умывание, переодевание, подготовка к прогулке и т. д.) способствуют выработке динамического стереотипа (привычки) активного участия ребенка в жизни.

7. Требования, которые взрослые ставят перед ребенком, должны учитывать его индивидуальные особенности.

Терпения вам и успеха вашему малышу!